師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們，今天大家是第一次坐在舞臺上聽(tīng)老師講課嗎？
（學(xué)生齊回答：是）
師：感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生談當時(shí)的感受）
生：感覺(jué)很興奮。
師：興奮好��！興奮的時(shí)候最容易產(chǎn)生靈感。
生：有點(diǎn)緊張。
師：其實(shí)沒(méi)什么可緊張的，今天的舞臺屬于我們大家，這里就是我們的課堂。
生：我充滿(mǎn)了好奇。（生笑）
師：好！有了好奇心，才會(huì )產(chǎn)生想像力，也希望同學(xué)們在今天這個(gè)舞臺上盡情的想像，讓想像飛揚。
大家第一次坐在舞臺上，都有著(zhù)不同的感受。其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中也有一方屬于自己的小小舞臺，就像自然界是萬(wàn)物生靈的一個(gè)大舞臺一樣，舞臺大小并不重要，重要的是我們如何來(lái)扮演好自己的角色。面對大自然，我們人類(lèi)又將扮演什么樣的角色呢？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？
好！今天，老師就給大家講述一個(gè)'人與自然'（板書(shū)）的故事,這個(gè)故事發(fā)生在人與動(dòng)物之間，因為一位'不速之客'的到來(lái)，使本來(lái)就已經(jīng)決定的事情卻發(fā)生了改變，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢，
（大屏幕展示故事的前半部分，播放背景音樂(lè )，教師以講故事的形式背讀課文的前半部分，給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生思維和閱讀的興趣）
師：假如是你，你會(huì )做出怎樣的選擇？（學(xué)生思考片刻，紛紛舉手發(fā)言。）
生：我覺(jué)得：如果是我，我不會(huì )封陽(yáng)臺的。
師：那為什么呢？（教師帶有期待的眼神）
生：因為我想讓這只鴿子有一個(gè)自由安全的家，這樣它就會(huì )自由的飛來(lái)飛去。
師：好！還有其他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：老師！我認為還是把陽(yáng)臺封上好。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：如果把陽(yáng)臺封上，這樣鴿子就有了一個(gè)真正的家，而不至于飛出去被別人打傷。
師：你的想法很好，雖然剛才同學(xué)們的選擇不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是都希望這只鴿子有一個(gè)溫馨的家，不管是'封'還是'不封'都體現大家對動(dòng)物的愛(ài)。
師：那故事中的父子又會(huì )是什么樣的選擇呢？他們明天還封陽(yáng)臺嗎？（板書(shū)）請同學(xué)們翻到課本的199頁(yè)，快速的把故事的后半部分讀完，找出答案，同時(shí)用你手中的筆圈點(diǎn)出自己的發(fā)現。
（學(xué)生朗讀課文，教師指導閱讀）
師：故事大家都讀完了，你找到答案了嗎？父子倆的最終的決定是什么？
生：齊答'明天不封陽(yáng)臺'
師：明天不封陽(yáng)臺（板書(shū)）--這就是我們本節課要學(xué)習的內容。其實(shí)，這一家人從10年前搬到這里就一直沒(méi)有封陽(yáng)臺，怎么10年后的今天又要封陽(yáng)臺呢？誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題告訴大家？大家共同探討一下。（學(xué)生再次速讀課文，相互討論。）
生：大概是因為外面的空氣不好，噪音很大，封起陽(yáng)臺可以隔住外面的喧囂。
生：老師，我有補充。
師：好！談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我覺(jué)得文中有一句話(huà)就寫(xiě)出了父子倆封陽(yáng)臺的原因--'封了陽(yáng)臺，可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間。'
師：大家同意這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：同意。
師：的確，對于很多人來(lái)說(shuō)，如今滿(mǎn)眼的高樓和變換的霓紅燈已經(jīng)擋住了人們對大自然的向往。封住陽(yáng)臺，我們就可以留一份清凈的空間給自己，明天要封陽(yáng)臺（板書(shū)），已經(jīng)成了很多人的渴望。
師：可是，父子倆為什么最終又改變了決定，明天不封陽(yáng)臺了呢？根據你對這個(gè)故事的理解，發(fā)表發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)，大家可以自由討論。
生：為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為兒子能有一個(gè)新結識的'朋友'，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。
師：說(shuō)的太好了，這句話(huà)也正是作者改變決定，最終不封陽(yáng)臺的原因：為了一名'不速之客'--一只受傷的鴿子。文章中對鴿子的描寫(xiě)也很傳神，咱們一塊找出來(lái)，品位一下。
（學(xué)生閱讀課文，舉手發(fā)言）
生：'這不是一只名貴的鴿子……該是雜色.'
師: 還有補充嗎?
生：還有第三自然段中的'一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著(zhù)我們，'，這也是對鴿子的描寫(xiě)。
師：補充的很好，你認為這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用的好？
生：我認為：'驚恐'用的好，因為從這里能看出鴿子對我們人類(lèi)的害怕。
師：其他的同學(xué)還想說(shuō)說(shuō)嗎？給那位同學(xué)一次展示的機會(huì )。
生：我覺(jué)得'蜷縮'用的好。
師：說(shuō)說(shuō)好的理由。
生：'蜷縮'一詞，既寫(xiě)出了鴿子的害怕，又能看出它正在孵蛋。
師：理解的很細致，很全面。其實(shí)，只要我們大家去善于思考，善于發(fā)現，就會(huì )發(fā)現很多的好詞語(yǔ)，好句子，把它們積攢起來(lái)，變?yōu)樽约旱�，這就是我們學(xué)習語(yǔ)文的最大收獲。
師：面對著(zhù)這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們與它來(lái)一次心靈對話(huà)，你會(huì )對它說(shuō)點(diǎn)什么？發(fā)揮一下我們的想像力。
（學(xué)生思考）
生：可愛(ài)的鴿子��！不要因為你受到傷害，就改變了對我們人類(lèi)的看法，我會(huì )代表人類(lèi)向你道歉，讓我們共享藍天，共沐陽(yáng)光。
師：聽(tīng)了你的話(huà)，鴿子一定會(huì )原諒我們人類(lèi)的，還有想說(shuō)的嗎？
生：可愛(ài)的鴿子，你永遠是我們人類(lèi)的好朋友，我們同是大自然的孩子，愿我們和睦相處。
師： 剛才大家說(shuō)的都非常好，正是出于對動(dòng)物的愛(ài)，文中的父子也最終決定明天不封陽(yáng)臺，想給鴿子一個(gè)安身立命的場(chǎng)所，同時(shí)也給自己一份和平與安寧。此時(shí)此刻，我們都會(huì )感覺(jué)到：人與自然相處的是何等的融洽。（師生齊答）
師：其實(shí)，在文中還有一處，寫(xiě)到作者與大自然的一次親密接觸，大家發(fā)現了嗎？（學(xué)生閱讀課文）
生：發(fā)現了。（學(xué)生朗讀文段）
師：從這里我們真切感受到了作者投入到大自然懷抱時(shí)的心情，他猶如回到了自己久別的故鄉，猶如同大地母親親吻。的確，當我們跟大自然擁抱的時(shí)候，我們就成為了大自然的一部分。其實(shí)我們人類(lèi)就是從大自然中走出來(lái)的，本身就是大自然的一部分，大家同意老師的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：同意。（齊答）
師：那你有過(guò)類(lèi)似的體驗和經(jīng)歷嗎？把它告訴大家。
（學(xué)生談自己的經(jīng)歷和感受）
師：我們再來(lái)回顧一下這個(gè)故事的內容，從一開(kāi)始時(shí)的不封陽(yáng)臺，到想封陽(yáng)臺，再到最后的不封陽(yáng)臺。面對一只鴿子，父子所產(chǎn)生的變化，在封與不封之間所做出的選擇，相信一定會(huì )留給大家深刻的思考，談?wù)剬W(xué)完課文后的感受。
生：我們人類(lèi)要永遠做大自然的好朋友。
生：我們不應該成為大自然的征服者，而是要與它們和睦相處。
師：同學(xué)們的回答代表了很多人的心聲，我們人與自然就應該和睦相處、共同發(fā)展（板書(shū)）。（師生齊答）
師：同樣鴿子的到來(lái)，也引發(fā)了作者無(wú)盡的思索和對人類(lèi)的反思。
（師生齊讀課文倒數第二段）
師：的確，在我們的現實(shí)生活中，在我們的身邊，也存在一些不和諧的音符，老師今天帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)，請看大屏幕。（大屏幕展示圖片）
看了之后，你有什么樣的感受？
生：人們��！我們應該善待動(dòng)物。
生：保護動(dòng)物，關(guān)愛(ài)自然，就是保護我們人類(lèi)自己。
生：同在藍天下，攜手共發(fā)展。
（播放歌曲《可可西里--藏羚羊的訴說(shuō)》）
師：同學(xué)們，假如我們生存的世界，只剩下我們人類(lèi)自己；假如我們生活的環(huán)境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那人類(lèi)將多么孤獨，這個(gè)世界將多么可怕。但愿這些假如不會(huì )成為現實(shí)，但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會(huì )成為我們心中永遠的記憶，但愿藏羚羊的訴說(shuō)不會(huì )如此凄婉。讓我們從今天做起，從你，從我，從大家做起，愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境，與大自然和睦相處，共同營(yíng)造我們美麗的家園。
附板書(shū)設計：
明天不封陽(yáng)臺
--杜衛東
明天要封陽(yáng)臺！ 和睦相處
明天還封陽(yáng)臺嗎？ 人與自然
明天不封陽(yáng)臺！ 共同發(fā)展 《明天不封陽(yáng)臺》教案設計
執教人：壽光市圣城中學(xué) 魏慶偉
學(xué)習目標：
1、 理解內容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
2、 學(xué)會(huì )抓住對象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
3、 關(guān)心身邊的現實(shí)，增強自我環(huán)保意識，努力爭做環(huán)保小衛士。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)法 探究法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，今天大家坐在舞臺上聽(tīng)老師講課，感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生談感受）
其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中都有一方屬于自己的小小舞臺，就像大自然是萬(wàn)物生靈的一個(gè)大舞臺一樣，其實(shí)舞臺大小并不重要，重要的是我們如何扮演好自己的角色。面對大自然，我們人類(lèi)又將扮演什么樣角色呢？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？
好！今天，老師就給大家講一個(gè)'人與自然'（板書(shū)）的故事，大家想聽(tīng)嗎？
二、整體感悟：
（大屏幕展示故事前半部分，播放背景音樂(lè )）
教師以講故事的形式背讀課文前半部分，留下懸念：'明天還封陽(yáng)臺嗎？'（板書(shū)）
學(xué)生思維訓練：
1、 進(jìn)行換位思考，假如是你，你會(huì )做出怎樣的選擇？談?wù)劮馀c不封的理由。
2、 故事中父子倆又會(huì )做出何種決定呢？
引導學(xué)生繼續閱讀課文剩余部分，明確：
①父子倆最后的決定是什么？
②圈點(diǎn)出課文中你認為用得比較好的詞語(yǔ)和句子。
三、質(zhì)疑探討：
1、 作者10多年來(lái)一直沒(méi)有封陽(yáng)臺，為什么現在要封陽(yáng)臺？封陽(yáng)臺有什么好處嗎？
2、 作者為什么又決定明天不封陽(yáng)臺？作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的變化？（學(xué)生可以結合課文中的語(yǔ)言進(jìn)行回答）
3、 找出文中作者與大自然的一次親密接觸，說(shuō)出自己類(lèi)似的體驗和經(jīng)歷，在同學(xué)之間進(jìn)行交流。
四、情景訓練：
面對這只受傷的鴿子，面對這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們來(lái)一次與鴿子的心靈對話(huà)，你會(huì )對他說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、學(xué)生感悟，拓展延伸：
1、 由文中父子兩人對鴿子產(chǎn)生的變化，以及在封與不封之間所做出的選擇，會(huì )對大家有什么樣的啟發(fā)？
引導學(xué)生把握文章的主題，了解作者的美好期盼：愛(ài)護所有的自然造化，愛(ài)護一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發(fā)展（板書(shū)）。
2、 相信父子倆的親身經(jīng)歷，會(huì )讓我們對自己生存的世界，當今的現實(shí)會(huì )產(chǎn)生或多或少的感觸。（大屏幕展示漫畫(huà)），讓學(xué)生談出自己的感受，對于人類(lèi)，對于大自然，你現在最想說(shuō)什么？
引導學(xué)生從自我做起，做保護環(huán)境的小衛士。
五、結束語(yǔ)
播放歌曲《可可西里--藏羚羊的訴說(shuō)》
同學(xué)們，人類(lèi)只有一個(gè)地球，她是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界，只剩下我們人類(lèi)自己；假如我們生活的環(huán)境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那會(huì )是什么樣子呢?但愿這些假如不會(huì )變?yōu)楝F實(shí),但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會(huì )成為我們永遠的記憶，但愿藏羚羊的訴說(shuō)不會(huì )如此凄婉。讓我們從今天做起,從你，從我，從大家做起，愛(ài)護動(dòng)物,保護環(huán)境，與大自然和睦相處，共同營(yíng)造我們美麗的家園。
板書(shū)設計：
明天不封陽(yáng)臺
--杜衛東
明天要封陽(yáng)臺！ 和睦相處
明天還封陽(yáng)臺嗎？ 人與自然
明天不封陽(yáng)臺！ 共同發(fā)展
《明天不封陽(yáng)臺》教學(xué)自評與反思
壽光市圣城中學(xué) 魏慶偉
保護環(huán)境，保護人類(lèi)共同的家園--地球，是全人類(lèi)共同的責任，也是當前我們所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。因此我選擇了《明天不封陽(yáng)臺》這篇課文作為自己授課的內容。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導學(xué)生去聯(lián)系現實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗生活。
在教學(xué)過(guò)程中，我本著(zhù)'學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習的主宰者'這一基本理念，讓學(xué)生自己去感悟教材內容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著(zhù)學(xué)生的思維走，而不是傳統意義上的師講生聽(tīng)，真正實(shí)現了教師'導'的作用，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，師生相互交流的過(guò)程。此外，在學(xué)習的過(guò)程中注重去引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )去用敏銳的心發(fā)現課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。同時(shí)在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)分的去依賴(lài)教材，過(guò)分的偏重書(shū)本知識的傳授，而是注重通過(guò)學(xué)生對課文的感悟，引導學(xué)生關(guān)心現實(shí)，多方面了解人與自然和諧相處，共同發(fā)展的方法，形成正確的環(huán)保意識，從而在潛移默化中教育學(xué)生要從自我做起，善待地球，保護地球，共同營(yíng)造我們美麗的家園。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，當一堂課結束的時(shí)候，諸多失誤和不足也就顯現出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也正是在遺憾中不斷的前進(jìn)，我也在不斷的反思、探索中成長(cháng)。
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