第三課
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)歌結構，理解詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
2、 有感情地朗讀全詩(shī)，注意抒情基調，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。
3、 加深對母愛(ài)的認識，學(xué)習勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻精神。
4、 認識本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習對比、反復、排比等表現方法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、 艾青簡(jiǎn)介：
原名蔣海澄，１９１０生于浙江金華現代著(zhù)名詩(shī)人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《礁石》《我愛(ài)這土地》。他出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他“克父母的命”，被送到一貧苦農民家里撫養，５歲回家讀書(shū)，但受到冷遇，只準稱(chēng)父母為叔叔嬸嬸，正如他所說(shuō)：是在冷漠和歧視的空氣里長(cháng)大。1932年詩(shī)人加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，國民黨反動(dòng)派以“危害民國緊急治罪法”控告這些手無(wú)寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年�！洞笱吆�--我的保姆》即寫(xiě)于詩(shī)人在監獄的日子里。當他看見(jiàn)了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿(mǎn)白雪的墳頭，揮筆寫(xiě)下了這首贊頌勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。
2、 明確“抒情主人公”與作者的關(guān)系
本文是一首抒情詩(shī)，詩(shī)中的“抒情主人公”-“我”不等于作者，但由于詩(shī)中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說(shuō)，往往就是詩(shī)人自己。
3、 艾青在大堰河家生活的情況以及大堰河對他的影響。
艾青1歲至5歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過(guò)的。從詩(shī)的第3節，我們可以看出，大堰河十分疼愛(ài)自己的乳兒。大堰河的幾個(gè)孩子，和艾青就象親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成長(cháng)，而且她那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)。大堰河很愛(ài)我，我也愛(ài)她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農民的那種憂(yōu)郁和傷感，使我對中國農民有了一種朦朧的初步印象”因此，在他后來(lái)走上詩(shī)歌創(chuàng )作道路時(shí)，他是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進(jìn)行的斗爭。人們稱(chēng)這位詩(shī)人是“農民的后裔”、“農民的兒子”。
30年代末在上海，有一位詩(shī)人見(jiàn)到艾青時(shí)，激動(dòng)地說(shuō)：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說(shuō)：中國有大堰河！”爾后許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是，如果我們把擁有半個(gè)多世紀創(chuàng )作歷程并在國內外獲得崇高聲譽(yù)的艾青的詩(shī)歌，比喻為一條巨大的河流的話(huà)，那么，它的永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個(gè)源頭找到答案。
二、 分析詩(shī)歌結構
第一部分（1─2節）寫(xiě)大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；（懷念與痛悼）
第二部分（3─8節）回憶大堰河的乳母生涯、傭工生涯及大堰河對自己的“深?lèi)?ài)”，集中刻畫(huà)大堰河勤勞、淳樸、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對大堰河的懷念與尊敬。（眷戀與感激）
第三部分（9─10節）寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。（同情與控訴）
第四部分（12─13節）是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻詩(shī)。（謳歌與贊美）
三、 細節描寫(xiě)體味
詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達感情的，所以本節課的學(xué)習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的感情。
1、 詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？
答：大堰河純潔無(wú)私的內心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩(shī)人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì )地位（她是童養媳，以養育我而養育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長(cháng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）
2、 如果說(shuō)第一層是作者站在現實(shí)的牢房里，那么，從第四節開(kāi)始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？
答：八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”。突出了大堰河勤勞、慈愛(ài)的品質(zhì)。正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿(mǎn)了溫馨，使艾青--這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。
3、 詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是--“忸怩不安”，為什么會(huì )這樣？
答：大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)，想到這些，詩(shī)人心中充滿(mǎn)了眷戀與感激。
4、 大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開(kāi)始勞動(dòng)了，流她的血汗。從事著(zhù)這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著(zhù)笑呢？
答：大堰河的笑是有著(zhù)多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿(mǎn)足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著(zhù)相似命運的人--祥林嫂，當她在魯家作著(zhù)比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
5、 大堰河美麗而豐富的內心世界，作者選取了幾個(gè)細節來(lái)表現大堰河對自己的深?lèi)?ài)？為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現大堰河對我的愛(ài)呢？
答：大堰河的夢(mèng)正是她對詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(cháng)大成人，成材成家，生活幸福美滿(mǎn)。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過(guò)早的離開(kāi)了人世，結束了自己悲苦的一生。
6、 大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿(mǎn)了對她悲苦命運的深切同情。
7、 是什么造成了她的悲��？詩(shī)人對這個(gè)社會(huì )懷著(zhù)怎樣的感情？
艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著(zhù)金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門(mén)走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著(zhù)按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌。
8、 為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？
紫色代表著(zhù)高貴，這首詩(shī)歌是獻給所有勤勞的中國人民
四、 詩(shī)歌表現手法。
１、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第４、７、８、１１小節的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。
２、修辭手法：
妙用對比：兩個(gè)家庭生活對比，體現社會(huì )制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題。
大量反復：表現特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強表達效果。
多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。
總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。
[《大堰河--我的保姆》(人教版高一必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：