《記承天寺夜游》說(shuō)課材料
我所說(shuō)的課文是我們現在所采用的八年級上冊的二十一課短文兩篇的第二篇《記承天寺夜游》。
教材分析：
本文是蘇軾的一篇小品文，寫(xiě)于作者被貶黃州期間。全文僅八十余字，卻運用了敘事、寫(xiě)景、議論相結合，以極其凝煉的語(yǔ)言描繪了月夜庭院景色如夢(mèng)如幻的美妙，抒發(fā)了作者孤獨、欣喜、落寞、曠達的復雜心情。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生的情操陶冶、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文堪稱(chēng)典范。
學(xué)情分析：
整篇文章對于已經(jīng)學(xué)習了一年文言文的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通文章可以結合課下注釋及工具書(shū)應該不成問(wèn)題，重點(diǎn)就放在對文章寫(xiě)景語(yǔ)句的賞析上，（十多字的描繪，既有修辭的運用，又有虛實(shí)景物的描寫(xiě)，并在寫(xiě)景上還流露出作者的感情）。難點(diǎn)應該是對作者微妙心情的把握和感悟（年代的久遠，作者多次被貶的遭遇都是學(xué)生所不容易感受與把握的）。鑒于此，可以以朗讀以突破口，在課堂教學(xué)之初，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀，讓學(xué)生找到成就感，喜悅感，進(jìn)而主動(dòng)加入到課堂學(xué)習和創(chuàng )新活動(dòng)中來(lái)。
目標確定：
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶�！苯Y合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
１、 通過(guò)自由讀、聽(tīng)讀、朗讀和領(lǐng)讀等多種方式，達到熟讀成誦。以讀帶悟，把握文章大意。
２、 通過(guò)找一找你認為對文章內容理解有幫助的字詞活動(dòng)，掌握積累字詞釋義，完成語(yǔ)句翻譯，進(jìn)而把握課文內容。
３、 通過(guò)對寫(xiě)景句的揣摩賞析，領(lǐng)悟文中寫(xiě)景句的精妙。
４、 通過(guò)對“閑人”一詞的討論，把握作者當時(shí)的微妙心情。
教學(xué)方法：
本課采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng )設情境法等教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
學(xué)法指導：
采用探究式、合作學(xué)習式學(xué)習方式，使學(xué)生自主學(xué)習，自主完成學(xué)習任務(wù)。在字詞積累上，強調學(xué)生要通過(guò)預習不看課本默寫(xiě)出本課理解上有幫助的字詞及釋義，滲透有效率的學(xué)習思想。在翻譯課文內容上，繼續培養學(xué)生結合課下注釋和查找工具書(shū)的方法自主學(xué)習文言文的釋義能力。
具體教學(xué)過(guò)程：
一、 師生溝通，明確目標
聊天，問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)哪些文言文，一般注意哪些內容，以此來(lái)明確本節課的學(xué)習目標。此環(huán)節一是溫習學(xué)過(guò)的課文，二是通過(guò)學(xué)生的口明確學(xué)習目標，這樣學(xué)生更樂(lè )于完成，聊天中師生也拉近了距離。
二、 朗讀背誦
１， 初讀，注意學(xué)生的讀音、斷句
２， 自由讀，鞏固讀音斷句。
３， 范讀，體會(huì )文中感情。
４， 領(lǐng)讀，讀出感情。
加強誦讀，以讀帶悟，讓學(xué)生從文中找出傳達作者的感情的字句。培養學(xué)生有根據地回答問(wèn)題的習慣。
三、 理解課文內容
１， 找一找你認為對課文內容理解有幫助的字詞，加深記憶。
２， 指名到黑板板演。強調最好不看書(shū)。
改變平時(shí)的老師出示學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生自主發(fā)現，加深記憶，強調不看書(shū)，培養學(xué)生高效學(xué)習的意識。
３， 檢測。加強舊知鞏固。
聯(lián)系舊知，培養學(xué)生的梳理知識習慣和意識，也加強新舊知識的聯(lián)系，教給學(xué)生翻譯文言文的一種方法。
４， 結合注釋翻譯課文。
四、 研讀探究寫(xiě)景句
１， 明確寫(xiě)景句：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”意思。
２， 通過(guò)三組對比句，欣賞品析。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫
庭下積水空明，水中藻、荇交橫
在學(xué)生反復誦讀幾遍之后，學(xué)生應該能夠理解到：原句是比喻句，而改后不但沒(méi)了比喻，而且改變了文意，自然就不行了。這樣讓學(xué)生對字句進(jìn)行玩味，比較推敲，很好地鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言感受能力。
水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
水中藻、荇交橫，竹柏影也
“蓋……也”，產(chǎn)生一種如夢(mèng)初醒的情味感，采用對比誦讀，結合蓋字的翻譯，讓學(xué)生領(lǐng)略句中的詩(shī)情畫(huà)意，和作者的欣喜之情。
庭下積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也五
庭下積水空明，竹柏影如水中藻、荇交橫
原句的倒裝產(chǎn)生一種虛實(shí)錯位，亦真亦幻的意境。利用此組對比，讓學(xué)生在充分走進(jìn)畫(huà)面后，經(jīng)兩相比較，學(xué)生明鮮地感受到原文中作者那筆下景色的清淡、目光的轉換、如夢(mèng)初醒的情趣；若換成由實(shí)到虛的正常語(yǔ)序，這種感受便蕩然無(wú)存了
五、 探究“閑人”一詞，把握復雜心境
結合作者介紹和寫(xiě)作背景，引導學(xué)生感受。
作者介紹突出蘇軾的文學(xué)成就，寫(xiě)作背景突出作者被貶的原因“文字獄”。 通過(guò)如下問(wèn)題引導：
作者滿(mǎn)腹才學(xué)，卻屢遭貶謫，作者會(huì )有何感受？在被貶期間能有如此閑情雅致邀友人賞月，又可以看出作者怎樣的胸懷？
結合當時(shí)學(xué)生的回答，適時(shí)引導總結。
六、 結課。
根據時(shí)間的多寡，安排背誦或想像寫(xiě)作張蘇二人的月下對話(huà)。背誦可以起到鞏固的目的，想像寫(xiě)作可以引導學(xué)生注意二人的遭遇及心境展開(kāi)想像，鍛煉學(xué)生有根據的想像和寫(xiě)作能力。
[記承天寺夜游說(shuō)課材料(配44632號課件使用)(人教版八年級必修)]相關(guān)文章：