一、教材分析
1.地位和作用
本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內心世界的表露；他的情節，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓練，在培養感知能力的基礎上側重于培養理解能力。學(xué)習本課應完成的任務(wù)主要是：細細品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說(shuō)塑造人物形象的手法，從中得到對社會(huì )與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。
2.教學(xué)目標
知識教學(xué)點(diǎn)：加深對小說(shuō)有關(guān)人物描寫(xiě)的知識的了解。
能力訓練點(diǎn)：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養他們的想象力和口頭表達能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從多角度刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
難點(diǎn)：本篇小說(shuō)人物個(gè)性的認識并不是唯一的，應引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對于刻畫(huà)人物的語(yǔ)言的解讀相對薄弱，需要重點(diǎn)指導。
三、學(xué)法指導
理解--品味--感悟
說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，培養學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
四、 教學(xué)方法
1這是一節智慧技能訓練課，重在引導學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設計情境促進(jìn)知識的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)
2 采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會(huì )，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3課件（顯示天平畫(huà)面）――作者介紹――提示回憶小說(shuō)的有關(guān)知識――提示思考問(wèn)題――提供知識遷移的情境
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
１．導入：（播放課件，顯示課題及天平畫(huà)面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢(qián)，一端放上親情，天平會(huì )向哪一邊傾斜？
2． 莫泊桑是法國著(zhù)名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側重描寫(xiě)人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
（二）整體感知課文
1檢查預習題一：試根據下邊提示的線(xiàn)索，從不同角度概括這篇小說(shuō)的情節結構。（設計思路：培養學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達能力。）
第一種：原因（懸念）→結果
于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
第二種：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結局
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。船上發(fā)現于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
2．檢查預習二、通讀課文，解讀“變”。（設題思路： 讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺(jué)，那就是菲利普夫婦真會(huì )變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫(xiě)下面空格：
身世變化： 窮 富 窮
不變的本質(zhì)：虛偽 冷酷 自私（人類(lèi)需要克服）
態(tài)度變化： 攆 盼 躲
（三）品味
1．分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。（設計如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。用幻燈片展示以下內容)
①閱讀完本文，你對哪一個(gè)人物最感興趣？（設題目的：初步感受人物特點(diǎn)）
②解讀主要人物的性格特征（設題目的：完成教學(xué)目標，圈畫(huà)詞語(yǔ)，體會(huì )作用，班級交流，師生互相評點(diǎn)，理解人物描寫(xiě)的方法）
3研讀重點(diǎn)，剖析“心”
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內心的外在表現，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內心想法。重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？
① 雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說(shuō)八道”。
② 等她親自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。
③ 當最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過(guò)他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著(zhù)她的語(yǔ)言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。
菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì )。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢(qián)為轉移。 給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說(shuō)除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過(guò)她的言行神態(tài)著(zhù)意描繪她精細、刻薄、潑辣的個(gè)性。心理變化過(guò)程：（父親）猜測--否定--不放心--與船長(cháng)搭話(huà)--真相大白。（母親）莫名其妙--伯--哆嗦--馬上回答--暴怒。
小結：小說(shuō)人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實(shí)，有詳有略，寫(xiě)出了層次，突出了重點(diǎn)，從而有效地節省了筆墨，有力地表現了主題。 這篇小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細膩地刻畫(huà)出不同人物的不同性格特點(diǎn)。對于他所寫(xiě)的事件和人物，莫泊桑不是無(wú)動(dòng)于衷，而是有所喜愛(ài)，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來(lái)表白。沒(méi)有用任何一句話(huà)來(lái)挖苦菲利普，沒(méi)有用任何一句話(huà)來(lái)貶斥菲利普太太，也沒(méi)有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫(xiě)他們看來(lái)仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現了一副既可鄙又可憐的形象
4總結
作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對社會(huì )和人的認識。他們的結局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。
（四）課堂遷移訓練
假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會(huì )是怎樣的?請設想一下。用150個(gè)左右的字完成。
（五）推薦作業(yè)
1、寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì )人際關(guān)系（提示：類(lèi)似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系），題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì )其作品的特點(diǎn)。
[《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿(人教版九年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
4.我的叔叔于勒教案
9.九年級人教版《 雨說(shuō)》教案