山東省萊西市唐家莊中學(xué) 劉愛(ài)香
文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我發(fā)現,一味的死記硬背往往是勞而無(wú)功。隨著(zhù)考試制度的改革,文言文試題在考試中占有一定的比重,而且越來(lái)越注重對學(xué)生能力的考查。針對初中生的特點(diǎn)和文言知識的學(xué)習規律,我在教學(xué)文言文時(shí)嘗試了“讀、析、譯、背”四步教學(xué)法,取得了很好的成效。
讀
“讀”是對課文的整體感知。學(xué)生剛剛接觸一篇新的文言文,往往會(huì )因為生僻字過(guò)多、讀不住準節奏、看不懂文意而頭疼。這時(shí)教師要讀給學(xué)生聽(tīng)。先讀譯文,讓學(xué)生了解文章的大體內容;再讀課文,讓學(xué)生聽(tīng)清字音及節奏。教師在讀課文時(shí),一定要做到口齒清楚、節奏準確,也可采用錄音范讀。范讀完后,學(xué)生已經(jīng)了解了生字的讀音,劃分了節奏。這時(shí),教師可以再領(lǐng)讀,讓學(xué)生再來(lái)感知節奏。這樣經(jīng)過(guò)了范讀和領(lǐng)讀之后,令學(xué)生頭疼的生僻字及節奏均已解決了,學(xué)生就會(huì )樂(lè )于去讀,而反復讀后,老師講解時(shí)學(xué)生就容易領(lǐng)會(huì )了。
析
學(xué)生對課文進(jìn)行了整體感知之后,教師就可以引導學(xué)生對課文進(jìn)行分析,以達到融會(huì )貫通。首先要分析詞義、句意;其次要理解篇意,結合課文內容,分清層次;最后還要歸納寫(xiě)作特點(diǎn)!拔觥钡倪^(guò)程,教師切忌包辦。凡是學(xué)生在課下注釋或課前提示中能找到的,教師不講;凡是學(xué)生能夠運用已經(jīng)具備的知識能力來(lái)解決的,教師適時(shí)提醒,及時(shí)鼓勵;凡是經(jīng)過(guò)奌撥學(xué)生可以心領(lǐng)神會(huì )的,教師要及時(shí)啟發(fā)指導。經(jīng)過(guò)了“析”的過(guò)程,學(xué)生不僅鞏固了舊知識,學(xué)到了新知識,而且加強了新舊知識之間的聯(lián)系 ,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養。
譯
學(xué)習每一篇文言文,譯都是難點(diǎn)。在“析”的基礎上,學(xué)生可以結合課下注釋?zhuān)\用已有的文言文知識,對課文進(jìn)行翻譯。在“譯”這一環(huán)節中教師的作用就是巡回指導,對譯文有困難的學(xué)生,及時(shí)啟發(fā)誘導。教師切忌對學(xué)生要求過(guò)死,只要學(xué)生譯文符合文意,字句有些出入也不必修改訂正,教師要提倡、鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。這樣的翻譯,學(xué)生可以任意發(fā)揮,長(cháng)此以往,才能真正學(xué)到譯文的本領(lǐng),切實(shí)提高閱讀文言文的能力。
背
學(xué)習文言文,有許多知識需要強化記憶。在經(jīng)歷了“讀、析、譯”三步之后,學(xué)生對整篇文言文的內容理解了,在此基礎上進(jìn)行記憶,也就容易多了。學(xué)生背誦時(shí),教師要注意指導學(xué)生采用科學(xué)的方法,如抓題眼、找名句、看句式、分段背、分句背等,背誦時(shí)要讀準節奏,注意語(yǔ)調、語(yǔ)速,切忌唱書(shū)式的背誦,在背誦的同時(shí)要注意領(lǐng)會(huì )文言文遣詞造句的妙處。
“讀、析、譯、背”文言文四步教學(xué)法在教學(xué)中可視課文篇幅的長(cháng)短,或整篇進(jìn)行,或逐段進(jìn)行。不管怎樣進(jìn)行,在每一個(gè)環(huán)節中都要注重學(xué)生的主體地位,引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,教師只是一個(gè)領(lǐng)路人,這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的文言理解能力。
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