三亞市第五中學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習需要厚積而薄發(fā)，沒(méi)有大量的、優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)入中學(xué)生的課外閱讀，中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習必然先天營(yíng)養不良。老老實(shí)實(shí)地從課外閱讀開(kāi)始確是一條康莊大道，只要持之以恒，定能收獲多多。
閱讀名著(zhù)首先要激發(fā)同學(xué)們對名著(zhù)的興趣，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但光有興趣往往不能持久，還要有意志。朱自清先生說(shuō)過(guò)"興趣這東西不宜過(guò)分重視，......興趣是常會(huì )變動(dòng)的，訓練應該循序漸進(jìn)的訓練下去，有時(shí)候必需使學(xué)生勉強而行之，......"（《論大學(xué)國文選目》）而且興趣也并非憑空產(chǎn)生的，興趣來(lái)自學(xué)習過(guò)程中，來(lái)自由于刻苦學(xué)習而不斷取得的成功感。讀書(shū)本來(lái)是一件艱苦的事，人往往有惰性，所以即使暫時(shí)并不感興趣，也要要求他們完成應背應讀的篇目。因此，教師應該把學(xué)生"扶上馬，送一程"。怎樣做好名著(zhù)閱讀的指導工作呢？
一、開(kāi)設閱讀指導課
不同的人往往看到的是事物不同的方面。課外閱讀也是如此，學(xué)生閱讀同樣的閱讀材料，也會(huì )由于原有的知識積累和生活經(jīng)驗的不同，對材料產(chǎn)生不同的理解，有的貼近原文，有的對原文加以了升華，有的卻與原文風(fēng)馬牛不相及。這時(shí)，如果沒(méi)有教師有效指導，就可能會(huì )使學(xué)生缺乏發(fā)展的平臺，影響課外閱讀的興趣和質(zhì)量。因此，不同類(lèi)型的名著(zhù)，應該有不同的閱讀方法。如《愛(ài)的教育》《童年》等小說(shuō)，學(xué)生最易為其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步�？梢韵茸屗麄兝沓鲂≌f(shuō)的情節線(xiàn)索，掌握故事的大概，然后引導他們關(guān)注其中的人物性格和小說(shuō)的深層內涵，以及小說(shuō)藝術(shù)上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學(xué)欣賞能力。再比如詩(shī)歌，要注重誦讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗，展開(kāi)聯(lián)想和想像，深入感受詩(shī)的意境，進(jìn)而與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴，達到陶冶性情的目的。如果是讀科普著(zhù)作，一方面要分清要點(diǎn)，注意從中汲取知識，一方面要注意體會(huì )其中的科學(xué)意識和科學(xué)精神。另外，在閱讀方式上，教師也不應強求統一，而應引導學(xué)生自主選擇。默讀、朗讀、瀏覽式、賞析式、圈點(diǎn)式、摘錄式、批注式……不拘一格。要讓讀寫(xiě)抄評、聽(tīng)說(shuō)論辯、評價(jià)鑒賞融為一體，讓學(xué)生在多樣的方法中獲得豐富的知識。
二、引領(lǐng)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的書(shū)冊
課外閱讀是學(xué)生自由的閱讀，教師不能越俎代庖，隨意指定，硬性攤派，強求統一，而應尊重和珍視學(xué)生的閱讀心理和閱讀個(gè)性，在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導的基礎上，要讓學(xué)生根據自己的興趣決定閱讀書(shū)冊。教師要以寬容的態(tài)度讓學(xué)生自由的選擇自己喜愛(ài)的閱讀的材料，給學(xué)生自主選擇的權利，充分發(fā)展學(xué)生的自主性，讓他們去享受無(wú)拘無(wú)束的閱讀興趣。
三、利用圖書(shū)和音像材料，鞏固閱讀興趣
學(xué)校的圖書(shū)館，是一個(gè)不容錯過(guò)的資料寶庫。我們可以給學(xué)生借閱名著(zhù)解讀、名著(zhù)簡(jiǎn)縮本，使學(xué)生在有限的時(shí)間內盡可能多的閱讀名著(zhù)。當然，這只是第一步。讀過(guò)名著(zhù)的人，可能都有這樣的感受：讀完原著(zhù)，再讀它的簡(jiǎn)縮本，簡(jiǎn)直是味同嚼蠟。所以，我們的目的最終是讓學(xué)生有興趣去讀原著(zhù)。
同樣，現在改編自名著(zhù)的電影、電視劇、話(huà)劇越來(lái)越多，我們可以讓學(xué)生觀(guān)看這些音像資料，了解名著(zhù)內容，同時(shí)告訴他們，這些經(jīng)過(guò)改編的東西，有些內容已經(jīng)和原著(zhù)不相同了，難道你不想看看原著(zhù)還寫(xiě)了什么嗎？
四、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，感受讀書(shū)成就。
交流是非常重要的學(xué)習方法，它本身就是一種碰撞和融合。 由于名著(zhù)的博大精深和含英咀華，使得交流在閱讀中成為一種必需。
在小組交流中，可以互相合作，利用各種途徑查閱資料，可以互相探討與交流，最大限度地激發(fā)小組成員的智慧，讓學(xué)生在相互合作、探討、交流中相互啟發(fā)，實(shí)現信息交換、資源共享，擴大信息和思維的容量。同時(shí)，提供一定的時(shí)間給學(xué)生交流閱讀心得，組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生展示課外閱讀的效果。讓學(xué)生向全班同學(xué)朗誦自己在課外閱讀中積累的優(yōu)美語(yǔ)段、名言警句、好詞佳句、精彩故事……；向全班同學(xué)講課外閱讀中所見(jiàn)的時(shí)事要聞、奇人怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事……；向全班同學(xué)交流閱讀的方法、感受、經(jīng)驗……。
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