[ 作者：東臺市中學(xué)語(yǔ)文教研組 | 轉貼自：本站原創(chuàng ) | 點(diǎn)擊數：4 | 更新時(shí)間：2004-10-20 | 文章錄入：阿呆 ]
高三語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)最重要的環(huán)節。復習的目的在于使學(xué)生獲得的知識系統化，彌補知識的缺陷，加強對于知識的理解、鞏固與提高，使基本技能進(jìn)一步熟練，從而整體上提高學(xué)生掌握和運用祖國語(yǔ)言的能力，在會(huì )考和高考中取得優(yōu)異的成績(jì)。近兩年來(lái)，我們在高三語(yǔ)文的復習中，根據布魯納的認知發(fā)展理論（學(xué)生的認知過(guò)程具有層次性，是循著(zhù)由現象到本質(zhì)、由感性到理性、由理解到運用的順序進(jìn)行的），結合高三學(xué)生的實(shí)際和高考的要求，嘗試采用“練習、歸類(lèi)、反饋、強化”的復習課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的效益。
一、練習。
復習不同于新授課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的基礎上的回顧、總結、提高。因此復習的第一步我們先用典型試題練習的形式調查學(xué)生對已學(xué)知識掌握的情況，遺忘了多少，然后進(jìn)行針對性的復習。這是復習課節省時(shí)間，求得高效的第一步。設計的練習要有典型性。
例如，復習成語(yǔ)時(shí)，我們就是根據《考綱》規定的兩點(diǎn)先設計練習。內容選用高考考過(guò)的典型試題。
�。�1）辨析成語(yǔ)使用的正誤；
�。�2）正確選用成語(yǔ)。
二、歸類(lèi)。
根據學(xué)生典型題練習的情況，教師進(jìn)行歸類(lèi)指導。歸類(lèi)分兩方面，一是學(xué)生練習失誤的歸類(lèi)，二是解題方法、角度的歸類(lèi)。后一個(gè)歸類(lèi)比前一個(gè)更重要，是由實(shí)踐上升到理論，由現象上升到本質(zhì)，進(jìn)而揭示解題的規律。
例如，在成語(yǔ)的復習中，如何辨析成語(yǔ)使用的正誤，怎樣才能正確地選用成語(yǔ)，在典型題練習之后，我們歸納出了解題中的六個(gè)思考方向：
�。�1）看成語(yǔ)的意義是否與句意相合；
�。�2）看成語(yǔ)與上下文能否銜接照應；
�。�3）看成語(yǔ)的對象是否適合；
�。�4）看成語(yǔ)的側重點(diǎn)有何不同；
�。�5）看成語(yǔ)的語(yǔ)義輕重是否切合實(shí)際。
�。�6）看成語(yǔ)的感情色彩是否恰當；
把這六把“鑰匙”交給學(xué)生，讓他們自己用鑰匙開(kāi)鎖，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
三、反饋。
該過(guò)程的全稱(chēng)為測標反饋。在上一過(guò)程的基礎上，根據教學(xué)目標，設計全方位的練習，檢測學(xué)生的達標情況。全方位一是題型的多種形式，一是內容的多種角度。難度一般以中等程度為宜。為加快節奏，可設計幾組題目，學(xué)生分組分別完成指定的題目，然后交流。教師在交流的過(guò)程中，不斷啟發(fā)學(xué)生用上一過(guò)程中揭示的規律解題，并注意發(fā)現學(xué)生解題的難點(diǎn)。
例如，成語(yǔ)的復習，我們的反饋測標就是從語(yǔ)境語(yǔ)義的辨析、正確選用；選擇、填空等不同的方面出題進(jìn)行訓練。又如散文的復習從散文的特點(diǎn)、分類(lèi)、表現手法、立意、主旨、語(yǔ)言特色、線(xiàn)索等方面進(jìn)行達標檢測，并注意綜合比較。
四、強化。
強化是復習課最終提高教學(xué)效益的關(guān)鍵一環(huán)，是更上一個(gè)臺階的過(guò)程。從高考的過(guò)程來(lái)看，只有通過(guò)不斷的強化，才能適應選拔測試的要求。強化的內容一是指知識遷移能力，舉一反三的能力；二是指測標過(guò)程中反饋的學(xué)生的常見(jiàn)誤點(diǎn)、難點(diǎn)。強化的目的是提高學(xué)生解題的速度，提高學(xué)生解題的正確率。
例如成語(yǔ)的復習，我們認為，難點(diǎn)當在同義成語(yǔ)的辨析使用和多義成語(yǔ)的辨析使用。如“琳瑯滿(mǎn)目”與“美不勝收”，前者側重“多”，后者側重“美”，“登峰造極”有正用和反用兩個(gè)方面，另外貶義褒用和褒義貶用的情況使用難度也較大。
四步復習模式的實(shí)施，教師必須首先從思想上改變傳統的灌輸式教學(xué)思想和教學(xué)模式，以現代先進(jìn)的教學(xué)思想武裝頭腦，按認知規律指導學(xué)生復習鞏固知識，在動(dòng)態(tài)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，掌握和動(dòng)用知識的能力。充分發(fā)揮教師的主導作用，保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為復習的主人。其次，教師在設計復習、練習程序時(shí)，必須體現層次性原則，做到由淺入深，由易到難，由單項到綜合，由感性到理性。這樣做，一方面具有學(xué)習主體論的含義，另一方面也具有教學(xué)方法論的含義。
兩千多年前孔子就提出“學(xué)而時(shí)習之”、“溫故而知新”，這是復習的意義，而如何采用科學(xué)的復習方法，有效地提高課堂復習的效益，則需要我們不斷在實(shí)踐中探索、總結、提高，并使之上升到理論的高度。我們采取的四步復習模式已經(jīng)顯示出了它的優(yōu)勢，1997年高中語(yǔ)文會(huì )考、高考統考我校學(xué)生都取得了顯著(zhù)的成績(jì)。
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