關(guān)鍵詞：
初中文言文 復習 答題方法
摘要：
新課標要求7－9年級的學(xué)生能閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！霸u價(jià)建議”中也指出對古文的考核重在考核學(xué)生記憶積累的過(guò)程，考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，不考察對詞法句法等知識的掌握程度。
縱觀(guān)近幾年的中考情況，對文言文的考查內容主要集中在以下幾方面：
1、常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義和文言虛詞的作用。
2、順暢朗讀，斷句停頓。
3、句子的翻譯和理解。
4、理解文意并對文章內容進(jìn)行分析和評價(jià)。
考查的選文內容也從課內向課外延伸，但材料短小，文意淺顯，注重考查學(xué)生的文言遷移能力。本文將從以上四方面談?wù)剳嚂r(shí)的注意事項及方法。
一 文言字詞的復習
文言文的文意把握以翻譯句子和理解句意為前提，而弄懂句意，正確朗讀又以理解文言文的字詞含義為前提。所以我們首先要注意對古漢語(yǔ)中虛實(shí)詞意義的理解和積累。
（一）文言實(shí)詞的理解
文言實(shí)詞的理解，主要指一詞多義，古今異義，通假字，詞類(lèi)活用等實(shí)詞，這些詞語(yǔ)都有內在的規律可掌握，復習時(shí)應從歸納復習并加以識記。
1 一詞多義
古代的詞以單音節為主，一個(gè)詞往往有幾個(gè)義項。許多時(shí)候，各個(gè)義項之間是有關(guān)聯(lián)的。因此我們必須掌握最基本的義項，由基本義項而展開(kāi)的引申義要結合具體的語(yǔ)境掌握。如：間（1）中間�！端蜄|陽(yáng)馬生序》“余則缊袍敝衣處其間�！保�2）參與�！恫軇フ搼稹罚骸叭馐痴咧\之，又何間焉？”（3）隔開(kāi)，隔絕�！短一ㄔ从洝贰八炫c外人間隔”當然，會(huì )有些和基本義項相去甚遠的意思，這些特殊的義項我們在復習的過(guò)程中要把它作為重點(diǎn)并牢牢地記住。
2 古今詞義
從古至今，大多數詞義發(fā)生了變化，大致有以下幾種情況：（1）詞義擴大。如“江”“河”在古代一般專(zhuān)指“長(cháng)江”“黃河”，而現在成為河流的統稱(chēng)。（2）詞義縮小。如“妻子”古代指“妻子”和“兒女”，現在僅指“妻子”。（3）詞義轉移。如“犧牲”，古代指祭祀用的豬牛羊等，是名詞;今天轉移為“為了正義事業(yè)而獻身”。這類(lèi)詞應將古今詞意結合起來(lái)記憶，在考試時(shí)才能準確辨別。
3 通假字
古今通假，就是兩個(gè)字通用，兩字之間只是語(yǔ)音相同或相近，并沒(méi)有意義上的聯(lián)系。如“萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之”中，“辯”通“辨”。通假字的復習沒(méi)有捷徑可走，主要靠平時(shí)的積累。
4 詞類(lèi)活用
古漢語(yǔ)中，某些實(shí)詞按照一定的語(yǔ)言習慣靈活運用，在詞句中臨時(shí)改變它原來(lái)的詞性，這種現象叫詞類(lèi)活用。主要包括以下幾種形式: (1)名詞作動(dòng)詞；（2）名詞作壯語(yǔ)；（3）動(dòng)詞作名詞；（4）使動(dòng)用法；（5）意動(dòng)用法；（6）形容詞作名詞；(7) 形容詞作動(dòng)詞�；钣妙�(lèi)的詞本身意思并不難理解，關(guān)鍵在于要判斷在句中是什么詞性。因此，要了解常用的詞性，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、連詞等。
（二）文言虛詞的作用
初中文言文中，常見(jiàn)的是以下幾個(gè)虛詞“之、其、而、以、為、于、乎、焉 ”等。常見(jiàn)意義及作用見(jiàn)下：（1）以 ：可譯為“憑借、因為、用來(lái)、來(lái)、用、把、以致、相當于‘而’、認為、如”。（2）之：主要作用是助詞、代詞、介詞。（3）其：主要作用是代詞，指代的內容要視具體語(yǔ)境而定。（4）而：主要作用是表示順承、并列、轉折、修飾。（5）為：用作動(dòng)詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語(yǔ)境改變；用作介詞時(shí)譯為“為了”。（6）于：可譯為“對、對于、從、在、到、向、比、給”。（7）乎：可譯為“呼、嗎、于、對” 。（8）焉：主要作用有語(yǔ)氣詞，代詞、兼詞。
（三）答題方法及注意點(diǎn)
1、課內字詞的解釋?zhuān)⒁鈩e寫(xiě)錯別字。
2、歸納記憶。
文言文字詞的復習應在理解的基礎上強化記憶，要結合語(yǔ)境理解詞義，通過(guò)比較歸納，找出記憶的相關(guān)規律。課內的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準備。
二 文言文斷句的復習
在了解基本意思的基礎上，才能進(jìn)行文言文的閱讀。反過(guò)來(lái)，讀得是否通順，有沒(méi)有讀破句也是檢查學(xué)生是否讀懂文章的手段。文言文斷句作為一種考查的形式，就是在這樣的目的下體現了這種試題的必要性。解答文言文斷句，理解文意是前提，在此基礎上可遵循以下的規律來(lái)答題。
答題方法（斷句的規律）
文言文的朗誦節奏一般按意義劃分，以不破句為原則，大致有以下幾種情況：1、按詞語(yǔ)斷 例 ：浮光/躍金，靜影/沉壁 2、主謂之間斷句 例：潭中魚(yú)/可百許頭。3、發(fā)語(yǔ)詞后停頓。例：蓋/余之勤且艱若此。4、句首表連接的詞后停頓。 例：四時(shí)之景不同，而/樂(lè )亦無(wú)窮也。5、介詞前停頓。 例：三顧臣/于草廬之中。
三、文言文翻譯的復習
將文言文翻譯成現代漢語(yǔ)，是檢測考生是否具備閱讀淺易文言文的有效手段，它雖然側重于古漢語(yǔ)語(yǔ)言形式的考查，但由于同時(shí)也涉及內容，因而是中考文言文閱讀中一種綜合性的考查手段。文言文的翻譯講究信、達、雅。所謂信，指的是準確無(wú)誤，忠實(shí)原文，用現代漢語(yǔ)字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯出來(lái)，不可隨意增減內容。所謂達，指的是譯文語(yǔ)句通順，語(yǔ)意明確，行文規范。所謂雅，是指能用簡(jiǎn)明、優(yōu)美、富有文采的現代漢語(yǔ)把原文的內容、形式以及風(fēng)格準確地表達出來(lái)。這是文言文譯成現代漢語(yǔ)的最高要求。從考查的特點(diǎn)和目的出發(fā)，中考中的文言文翻譯總是以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這里說(shuō)的直譯，是指將原文的字字句句落實(shí)到譯文中，包括原文用詞造句的特點(diǎn)和所采用的表達方式。課內的文言文翻譯以理解記憶為主，課外文言文翻譯在原有積累知識的基礎上，還應掌握以下具體方法。
（二）答題方法
1、留。即保留文言文中的一些基本詞匯、專(zhuān)有名詞，如古代國名、朝代名、年號、人名、地名、官名、政區名，以及器物，度量、典章制度等專(zhuān)名之稱(chēng)。這些詞不必翻譯，原樣保留。例："南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭"中的“南陽(yáng)”和“西蜀”作為地名不用譯出。
2、補。主要包括以下兩種情況：
（1）文言文中是單音節詞，現代漢語(yǔ)中已變成復音的要補成復音詞。例：“率妻子邑人來(lái)此絕境”中“妻子”要翻譯成“妻子兒女”。
（2）遇到文言文中的省略之處，要按現代漢語(yǔ)的習慣補出省略的內容。例：“戰則請從”譯成“如果作戰，請允許我跟隨您一起去”。
3、換。文言文中有不少詞語(yǔ)，現代雖然還用，但不是古代的意思，翻譯時(shí)都應古代意思。例：先帝不以臣卑鄙（譯為身份低微，見(jiàn)識地下），猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
4、刪。文言中有些虛詞，現代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有和它相當的詞，或者沒(méi)有必要翻譯出來(lái)，翻譯后反而會(huì )造成語(yǔ)句補順，對這樣的虛詞就可以刪去不譯。例句首的發(fā)語(yǔ)詞、句中的語(yǔ)助詞、在句中表示順承的一些連詞，起補足音節或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。
5、順。文言文翻譯時(shí)，還會(huì )遇到一些修辭現象、委婉說(shuō)法，翻譯時(shí)要靈活處理，以使譯文明白通順。例：“居廟堂之高則憂(yōu)其民”中“廟堂”指代朝廷，所以應譯成“在朝廷做官就為老百姓擔憂(yōu)”。
四、文言文閱讀的復習
（一）復習內容
新課程標準中要求：誦讀誦讀古代詩(shī)詞和淺顯文言文，能借助工具書(shū)理解內容，背誦一定數量的名篇（必背古文16篇）。并能有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己地欣賞品位和審美情趣。文言文字、詞、句的復習都是為了能夠靈活遷移，準確地理解課外文言文語(yǔ)段的內容，并進(jìn)行答題。對文言文思想內容的理解一般表現為：對文中重要的句子特別是主旨句、警句、名句的理解，對文言文段落的理解，對作者寫(xiě)作思想傾向的評價(jià)等。
（二）答題方法
1、字詞解釋?zhuān)渥臃g來(lái)自平時(shí)的復習和積累。
2、所選課外文言文語(yǔ)段的內容大多涉及以下幾方面：
（1）官吏勤政愛(ài)民、廉潔奉公、執法如山、志廉行端的品行方面的事跡。（2）古人相夫教子、愛(ài)國效忠、扶危濟貧方面的事例。
3、大多選段為記敘類(lèi)作品，涉及到觀(guān)點(diǎn)看法的，應和課內語(yǔ)段的觀(guān)點(diǎn)相近或相反。答題時(shí)要學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及作者和時(shí)代的背景來(lái)理解文章。
總之，文言文的復習并不是一蹴而就的，“功夫在課外”，我們定要在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中就多記憶、多歸納、多理解并及時(shí)掌握新授的內容，復習階段才不需“處處開(kāi)花”，才可以有更多的時(shí)間去積累課外文言文知識，在考試時(shí)才能做到游刃有余。
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