云南省硯山縣一中
高考語(yǔ)文試題，病句識別恐怕暫時(shí)是避免不了的，那么，在應考時(shí)該如何有效地加以識別呢？通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，加上對各地歷年高考試卷的分析，我們發(fā)現，有五種類(lèi)型的病句常見(jiàn)于各種試卷中。
第一種是成分殘缺。其一是缺主語(yǔ)，即句子前面介詞結構作狀語(yǔ)時(shí)往往會(huì )誤認為是句子的主語(yǔ)，例如，“近幾年，隨著(zhù)社會(huì )對城市管理、城市文化的關(guān)注以及城管執法中一些事情的發(fā)生，促使大家轉變了執法理念”。從這個(gè)句子中可以看出，“促使”前面沒(méi)有主語(yǔ)。其二是缺介詞，例如，“10月，市交管部門(mén)公布了1萬(wàn)名市民的最新問(wèn)卷調查結果”。很顯然，這句子說(shuō)的是“對1萬(wàn)名市民的最新問(wèn)卷”，這就缺少了一個(gè)介詞“對”。
第二種是詞語(yǔ)搭配不當。其一是動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當，多數情況下是，前面有兩個(gè)并列結構的動(dòng)詞，共同修飾后面的一個(gè)賓語(yǔ)，其中一個(gè)動(dòng)詞與賓語(yǔ)搭配不當。例如，“提高和加強自己的業(yè)務(wù)和思想修養”中“提高”和“思想修養”搭配不當以及“加強”和“業(yè)務(wù)能力”也搭配不當。其二是定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當。例如，“我看到了俄羅斯空降兵最優(yōu)秀的品質(zhì)、技能、智慧和勇氣”中“優(yōu)秀”和“技能”“智慧”“勇氣”都不能搭配。
第三種情況是句式雜糅，即一個(gè)句子里包含兩套句子。例如，“‘十一五’期間將建成運行大理到香格里拉鐵路是按照投資主體多元化、資金來(lái)源多渠道融資的模式建設的”。這句子實(shí)際上是由“將建成運行大理到香格里拉鐵路”和“大理到香格里拉鐵路是按照投資主體多元化、資金來(lái)源多渠道融的模式建設的”兩個(gè)句子雜糅而成。
第四種情況是語(yǔ)序不當。例如，“目前建的‘中國醫藥衛生商務(wù)’是第一家國內大型醫藥專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)系統”。應該是“國內第一家”而不是“第一家國內”。
第五種是關(guān)聯(lián)詞的位置不當。其一是主語(yǔ)相同，關(guān)聯(lián)詞應放在主語(yǔ)后。例如，“雖然這些革命青年在尋找革命真理和探索革命道路中經(jīng)歷了許多痛苦、挫折，但是始終信心百倍，意志彌堅”。這個(gè)句子的前后主語(yǔ)都是“這些革命青年”，所以，關(guān)聯(lián)詞“雖然”應放于其后。其二是，主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞應該放在主語(yǔ)之前。例如，“我們不但做不到，而且你們也做不了”。這個(gè)句子的前后主語(yǔ)不相同，所以，“不但”應該放在“我們”前面。
只要牢牢地記住以上常見(jiàn)的五種病句類(lèi)型，在應考時(shí)，“對號入座”，十之八九不會(huì )有問(wèn)題。
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