第一課時(shí)
授課時(shí)間
[教學(xué)目標］：
一．體會(huì )蘇洵明達而深湛的政治見(jiàn)解。
二．理清作者的思路，學(xué)習作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開(kāi)論述的方法。
三．掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現象，正確譯文。
1.實(shí)詞，如：弊（名）賂（動(dòng)）虧（動(dòng)）與（動(dòng)）判（形）
數（名）事（動(dòng)）道（名）厥（代）速（動(dòng)）等。
2.虛詞，如：率 蓋 始 然則 向使 至于等。
3.古今義容易弄混的詞，如：其實(shí) 祖父 故事 至于等
4.名詞活用為動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、省略句、被動(dòng)句的翻譯等。
［教學(xué)難點(diǎn)］
一．在閱讀方面，理解作者的論證思路，體會(huì )其嚴密的邏輯性是要點(diǎn)。
二．在基礎知識方面，對一些句子的翻譯是難點(diǎn)。
如：??較秦之所得，與戰勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰敗而亡者，其實(shí)亦百倍。??
??則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰矣。??
??然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急。??
??向使三國各愛(ài)其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。??
??則吾恐秦人食之不得下咽也。??
??茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。??
［教學(xué)步驟］三課時(shí)
一、導語(yǔ)設計：
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過(guò)。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”
（選自《貞觀(guān)政要》唐吳兢編著(zhù)）
如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現錯綜復雜的歷史事實(shí)之間的內在聯(lián)系，理出導致王朝興替的中心線(xiàn)索，才能達到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿�，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。
二??解題
??????1、六國：在我國歷史上，戰國是七雄爭霸的時(shí)代，為了獨占天下，國與國之間經(jīng)常進(jìn)行戰爭�！读鶉摗返�??六國??就是指的戰國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個(gè)國家，它們都被秦國一個(gè)個(gè)地擊破而消滅了。
“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現這種文體的特點(diǎn)�！读鶉摗芳仁钦�?wù)劻鶉鴾缤龅牡览怼?/p>
??2、作者簡(jiǎn)介
蘇洵（1009-1066）字明允，號老泉（??蘇老泉，二十七,始發(fā)憤,讀詩(shī)書(shū)… …”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山縣）人，人稱(chēng)??老蘇??，與兒子??大蘇??(蘇軾)、??小蘇??(蘇轍)并稱(chēng)??三蘇??后人有詩(shī)稱(chēng)贊：??一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高??。
3、故事：宋仁宗嘉佑二年（公元??????年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開(kāi)封）去考進(jìn)士。在京師等考期間，有幾個(gè)自負的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，延請素軾喝酒，蘇軾欣然前往。
????????????入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內容是每人說(shuō)一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰(shuí)??吃，行令要從年紀大的到年紀小的。其余五舉人連聲附和：??好、好、好！??
??姜尚渭水釣魚(yú)??，年最長(cháng)者傲氣滿(mǎn)臉地端走了魚(yú)；??秦瓊長(cháng)安賣(mài)馬??，第二位神氣十足地端走了馬肉；??蘇武北海牧羊??，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；??張飛蜀都賣(mài)肉??，第四位不慌不忙地端走了豬肉；??關(guān)羽荊州賣(mài)豆腐??，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐；
??諸葛亮隆中種菜??，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜。
??????????????全部菜被端走了，六個(gè)舉人正準備高興地吃采喝酒，蘇軾開(kāi)口了：??各位，該我行酒令了！??他說(shuō)出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤(pán)菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說(shuō)：??諸位兄臺，請！??
????????????請大家想一想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？（嬴政并吞六國）
三、寫(xiě)作背景
作者所處的北宋王朝，對內專(zhuān)制集權，對外卑躬屈膝，內憂(yōu)外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開(kāi)國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開(kāi)戰，敗多勝少。軍事上的軟弱無(wú)能導致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負擔，全落在百始頭上。國難當頭，矛盾尖銳，茍洵針對這樣的現實(shí)寫(xiě)作此文，用于諷喻宋王
四、學(xué)生齊讀課文并正音：
1、容易讀錯的字
弊在賂（lù）秦 思厥（jué）先祖父
暴（pù）霜露 如棄草芥（jiè）
洎（jì）牧以讒誅 革滅殆（dài）盡
2、多音字
暴 bào 暴露 與 yǔ 與其
pù 暴曬 yù 參與
為 wéi 行為 燕 yàn 燕子
wèi 為了 yān 燕國
四、把握文章論證結構
1．第1段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國破滅，弊在賂秦。
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著(zhù)從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證�！百T秦”的國家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國家因“蓋失強援，不能獨完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。
2．第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。
緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫(xiě)韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰而強弱勝負已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。
3．第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。
緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫(xiě)齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強援，不能獨完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。
4．第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。
5．第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。
將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠弱于北宋，警告北宋統治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫(xiě)作本文的目的。
五、研習課文
（一）研習第一段：
1、小組朗讀第一自然段
2、落實(shí)重要詞句：
非/兵不利，戰不善，弊在/賂秦
六國互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也
蓋（副詞，表猜測原因）失強援，不能獨完（形容詞作動(dòng)詞，保全）
前222年 滅齊：前221年
3、問(wèn)題
提問(wèn)：全文的中心論點(diǎn)是什么？
明確：六國破滅，弊在賂秦。
問(wèn)：從幾個(gè)方面說(shuō)明這一中心論點(diǎn)的？
明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。
B 不賂者以賂者喪。
問(wèn)：第一自然段在全文中的作用是什么？
明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。
4、背誦第一自然段。
（二）、研習第二段：
1、小組朗讀第二段。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)
秦以（相當于“于”，在）攻取之外
較（比較）秦之所得，與戰勝而得者，其（這）/實(shí)（實(shí)際上）百倍
思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩） 暴秦之欲無(wú)厭（通“饜”，滿(mǎn)足）
至于（到了……的結局）顛覆，理固（本來(lái)）宜（應該）然
此言得（符合）之（上面的道理）
3、問(wèn)題
提問(wèn)：能不能用一句話(huà)概括第二自然段的中心意思？
明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅�！�
問(wèn)：本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)明賂秦的危害？
明確：A 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。
B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。
問(wèn)：本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話(huà)？
明確：賂秦而力虧，破滅之道也。
六、小結：文章開(kāi)篇直接點(diǎn)出中心論點(diǎn)，緊接著(zhù)分析六國破滅的原因一是賂秦而力虧，破滅之道；不賂者以賂者喪，蓋失強援不能獨完。所以追根結底：弊在賂秦。
七、布置作業(yè)：熟讀、背誦全文。
完成課后練習一、二。
第 二 課 時(shí)
1． 齊讀第三段。
A． 重要詞句：
遷滅：古代滅掉一個(gè)國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。
義（堅守正義，名作動(dòng)詞用）不賂秦
斯用兵之效（功效）也
至丹以荊卿（表示對人的尊稱(chēng)）為計
始速（招致，動(dòng)詞）禍焉
向（先前）使（假使）三國名愛(ài)其地
勝負之數（命運），存亡之理（道理）
當（應當）與秦相較（抗衡），或未易量（估量）
B． 提問(wèn)：找出段中表述齊國滅亡的一句話(huà)。
明確：“與嬴而不助五國也�！�
比較燕趙兩國的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
明確：共同點(diǎn)--形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
不同點(diǎn)--對抗秦國的方式不同
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長(cháng)城。
找出第一段中與本段意思吻合的一句話(huà)。
明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完�！�
提問(wèn)：最后一句話(huà)在全文中有什么作用？
明確：用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。
齊讀本段。
2． 研習第四段，齊讀。
A． 重要詞句
并力西向（進(jìn)軍），則吾恐秦人食之（結構助詞，無(wú)實(shí)義）不得下咽也。
為（治理）國者無(wú)（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。
B． 提問(wèn)：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？
明確：上一段末句從消極方面來(lái)說(shuō)，不該用什么策略；這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。
以六國滅亡作結，自然引出一般性結論--歷史教訓
“有如此之勢”--承上啟下
提問(wèn)：作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞，有什么作用？
明確：?jiǎn)韬?-承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。
悲夫--又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。
作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現實(shí)間快速自由轉移，引導讀者理清思路。
提問(wèn)：最后一句語(yǔ)帶雙關(guān)，請說(shuō)明其含義。
明確：作者對歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。
齊讀、背誦。
3． 研習第五段。
A． 重要詞句：
而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢。
茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事，是（這）又在六國下矣。
B． 提問(wèn)：第五自然段在全文論述中起了什么作用？
明確：本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來(lái)侵略不要重蹈歷史覆轍。
4． 小結本文思路。
[板書(shū)]
大欲大患
固不在戰 強弱
勝負
賂秦力虧 奉之彌繁 不戰 韓 魏 楚
破滅之道 侵之愈急 已判
以地事秦
六國破滅 抱薪救火
非兵不利
戰不善 齊人與嬴 終繼遷滅
弊在賂秦 不賂秦者 不助五國 勢所不免
以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙
（蓋失強援 始速禍焉 智力孤危
不能獨完） 趙失良將 戰敗而亡
用武不終
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