二十一世紀的今天，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機與活力。如何科學(xué)、藝術(shù)使用現代技術(shù)，以及讓這些技術(shù)更完善地與課程整合在一起，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師都需努力的方向。進(jìn)入信息時(shí)代的今天，以電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了教學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了勃勃生機。國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合�！毙畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，培養學(xué)生感受語(yǔ)文的人文精神和運用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)文素養。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用，讓多元信息與語(yǔ)文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程在固有的教學(xué)基礎上達到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書(shū)的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng )新型教學(xué)模式，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng )建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為21世紀的教師，我主動(dòng)學(xué)習并運用這一現代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，今年，我班屬于多媒體班，利用多媒體教學(xué)，收到良好效果。
一、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )
興趣是求知的向導，興趣是情感、動(dòng)機、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習�！睙釔�(ài)是最好的老師，興趣是最強大的動(dòng)力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習、探究。針對學(xué)生的特點(diǎn)可利用插圖、多媒體等模擬再現生動(dòng)的生活畫(huà)面，充分調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，作為感受課文內容的前提準備。因為閱讀教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內容、受到感染。由此可見(jiàn)，興趣對于學(xué)習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習氣氛濃厚、學(xué)習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng )設出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。備課時(shí)，我搜集資料制作課件《小石潭記》。如果學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解人物的形象，山水的美等問(wèn)題。我依據全文的內容設計出課件，從而恰當地讓學(xué)生理解了全文的意境。一個(gè)學(xué)生看后說(shuō)：“好象到了另一個(gè)世界”。這樣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國壯美河山的熱愛(ài)之情。沒(méi)有這物象創(chuàng )設的教學(xué)情境，學(xué)生理解文章的意境就要費課時(shí)費力氣了。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了良好的效果。
二、利用多媒體，有利于創(chuàng )設學(xué)習情境，感染學(xué)生
盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng )設的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統教學(xué)中通過(guò)精心準備導語(yǔ)或范讀課文力求達到這一目的�，F代教育我們可以通過(guò)運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè )或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng )設的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學(xué)《有的人》時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生“走進(jìn)影院看魯迅”，用《有的人》MTV片引領(lǐng)學(xué)生了解魯迅，震撼人心的朗誦深深感染學(xué)生。我用多媒體介紹背景資料，學(xué)生了解了作者臧克家。我用背景音樂(lè )和一系列畫(huà)面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設計的幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生“開(kāi)動(dòng)思維談魯迅”，學(xué)生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個(gè)角度發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是“有的人”象征意義這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生由課內到課外，從古到今，從歷史、文化、人生態(tài)度各個(gè)角度發(fā)問(wèn)，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了魯迅，甚至還提出了課堂上一時(shí)不能解決的問(wèn)題，更激發(fā)了他們課外探究問(wèn)題的欲望。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語(yǔ)句理解透了，又體會(huì )了所要表達的主題，提高了學(xué)生對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓練。
三、利用多媒體，有利于提高教和學(xué)的效率，變難為易
計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認識的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著(zhù)頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫(huà)，分別對應課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數字鍵1、2、3、4、5來(lái)選擇。每段都可重復播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)課件中的配樂(lè )朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。計算機多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習內容變得容易理解和掌握，培養并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。
四、利用多媒體，有利于發(fā)展創(chuàng )造思維能力，培養審美情趣
計算機多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。教學(xué)《阿里山紀行》時(shí)，我做了這樣的一個(gè)課件：一開(kāi)始播放《高山青》、《阿里山的姑娘》，然后播放課件，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )背景，讓學(xué)生聽(tīng)完歌曲以后讀課文，學(xué)生學(xué)習興趣很濃，把學(xué)生帶入一個(gè)有著(zhù)豐富信息的學(xué)習情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現美，感受美，陶冶了情趣，身心快樂(lè )、愉悅。在學(xué)習《小石潭記》一文時(shí)，剛開(kāi)始提問(wèn)：課文描繪了哪些景物？學(xué)生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫(huà)面，學(xué)生看后沒(méi)什么反應？這時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生：“你認為這樣的畫(huà)面符合課文內容嗎？如不符合，該怎樣具體設計呢？”學(xué)生們活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想像的翅膀，來(lái)描述他們心中的小石潭，他們各抒己見(jiàn)，按照自己的審美觀(guān)點(diǎn)來(lái)設計畫(huà)面，老師綜合后，投影出帶有動(dòng)畫(huà)的小石潭的課件，學(xué)生激情高漲，心情舒暢，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀(guān)性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，培養了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
五、利用多媒體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，長(cháng)課短講
傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長(cháng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀(guān)的形象，有些內容無(wú)需長(cháng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節約不少，課的容量自然加大，長(cháng)課短講成為可能。教學(xué)傳統篇目《社戲》，我運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀(guān)看我制作的課件，學(xué)生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、可愛(ài)的伙伴、那帶著(zhù)露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。
多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價(jià)的機會(huì )，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀(guān)察、記憶、思維、想象、創(chuàng )造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應用的同時(shí)也大大的簡(jiǎn)化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。
一年來(lái)實(shí)踐證明，我運用計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，多媒體給我的語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
漯河市召陵區青年一中
侯紅超
[談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)中的運用(教師中心稿)]相關(guān)文章：
1.多媒體教學(xué)課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
3.信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
4.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
8.教師多媒體培訓心得體會(huì )