化學(xué)教師與多媒體課件
教改在深化，化學(xué)教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)多媒體課件，如何把握使用多媒體課件的時(shí)機，如何制作多媒體課件，制作化學(xué)多媒體課件的軟件有哪些，如何下載化學(xué)課件，讀完本文就會(huì )明白，化學(xué)教師與多媒體課件。
關(guān)鍵詞：時(shí)機 軟件 原則 制作 下載
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機在教育教學(xué)上的應用日趨廣泛�，F在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與internet連接，構成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當前計算機在教育領(lǐng)域中應用的新潮流。多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件本輔助教學(xué)是一種較為理想的現代化教學(xué)手段。本人是一位從教十余年的化學(xué)教師，兩年來(lái)積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應用，取得了一些經(jīng)驗和教訓，以下是本人的粗淺的看法，供同仁參考。
一、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時(shí)機
1、微觀(guān)粒子運動(dòng)�；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動(dòng)的科學(xué)，而微觀(guān)粒子的運動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著(zhù)的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，例如，初中化學(xué)中水的分解、氫氣還原氧化銅等實(shí)驗的實(shí)質(zhì)，但憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結合的過(guò)程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受，化學(xué)論文《化學(xué)教師與多媒體課件》。高中化學(xué)晶體結構、有機物分子空間結構、同分異構、順?lè )串悩�、手性碳、雜化軌道、大π鍵、電解池原理、原電池原理、消去反應、加成反應、酯化反應、聚合反應、膠體的`滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬。筆者深有感觸的是有關(guān)晶體結構的知識，通常需要兩三節課的內容，如今用上多媒體課件，只需要一節課就能夠充分說(shuō)明，并且效果很好。諸如氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子、多少個(gè)氯離子，一個(gè)鈉離子周?chē)嚯x相等且最近的鈉離子有多少個(gè)的問(wèn)題，幾乎不費口舌，學(xué)生就能搞清楚。
2、有毒、有害以及在短時(shí)間內無(wú)法完成的實(shí)驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗。
3、錯誤的實(shí)驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。
4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀(guān)演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。
二、適合制作化學(xué)多媒體課件的常用軟件及其功能簡(jiǎn)介
適合制作化學(xué)多媒體課件常用的軟件有：Authorware、Director、方正奧思、Flash、3Dmax等。筆者較為喜歡的是Authorware、Flash、3Dmax三種軟件。Authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機地組合起來(lái)，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準備好的后期組合。Flash是一人簡(jiǎn)單易學(xué)的平面動(dòng)畫(huà)工具，適用于做一些微粒運動(dòng)的平面演示。3Dmax是個(gè)大型軟件，三維造型及動(dòng)畫(huà)功能都很強大無(wú)比，一般用于做有機物的空間結構、同分異構、晶體結構等空間要求較高的課件。
三、多媒體課件的制作原則
多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過(guò)程主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個(gè)有機的整體，為達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，必須正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據皮亞杰的建構主義學(xué)習理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動(dòng)建構的對象，而不是教師向學(xué)生灌輸的內容；媒體是創(chuàng )設學(xué)習的情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作、探索和完成知識。
【化學(xué)教師與多媒體課件】相關(guān)文章：
淺談初中化學(xué)多媒體課件的應用05-14
淺論多媒體課件與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系04-09
論運動(dòng)生物化學(xué)多媒體課件教學(xué)存在的缺陷與對策03-10
關(guān)于運動(dòng)生物化學(xué)多媒體課件教學(xué)存在的缺陷與對策03-07
多媒體課件教學(xué)04-10
語(yǔ)文多媒體課件設計與制作例談05-13
多媒體課件設計制作“三要”與“三忌”05-17
淺析多媒體課件的制作方法與研究05-15
多媒體說(shuō)課件：新年05-14