賈學(xué)春
教育心理學(xué)認為，美感是和聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)不可分離地結合在一起的，而視覺(jué)形成的印象比聽(tīng)覺(jué)形成的印象更深刻、更牢固。恰當的在《閱讀和寫(xiě)作》有關(guān)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，運用錄音、投影（或幻燈）、電影等電教手段，對于感知、理解課文、豐富學(xué)生想象、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維會(huì )起到事半功倍的作用。
筆者在教授《涉江》一課時(shí)，結合教材內容，運用錄音、投影、電影等教學(xué)手段，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，效果顯著(zhù)。在導入新課時(shí)．我適時(shí)放映一幅投影片：《屈原頌》立即引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，接著(zhù)放映《屈子流放圖》，言簡(jiǎn)意賅地介紹作品的背景和屈原被流放的過(guò)程，然后播放課文朗讀錄音，學(xué)生耳聽(tīng)、眼看、心想、手記，很快進(jìn)入了詩(shī)的意境。在分析課文時(shí)，一邊播放朗讀錄音，一邊放映投影《屈子行吟圖》，畫(huà)面上既有草木颯颯的悲涼氣氛，又有屈原瀕臨波濤洶涌的沅水岸邊仰天長(cháng)問(wèn)的形象，一下子就把學(xué)生的思緒帶到了陰暗荒涼的溆浦，產(chǎn)生了身臨其境之感，教師結合詩(shī)人的遭遇和愛(ài)國情懷加以點(diǎn)撥，學(xué)生對課文內容有了較深刻的理解和認識。結合“屈子故里”、“屈子祠”等畫(huà)面的映放，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行口頭作文，許多學(xué)生針對所學(xué)專(zhuān)業(yè)，聯(lián)系屈原愛(ài)國思想，慷慨激昂地抒發(fā)為小學(xué)教育建功立業(yè)的豪情壯志。最后，投影放映《橘頌》的背景畫(huà)面（電影《屈原》插曲），播放演唱錄音，教師帶領(lǐng)學(xué)生高聲歌唱，使課堂氣氛達到高潮。為了深化課堂教學(xué)內容，我又利用晚自習時(shí)間，給學(xué)生放映了故事片《屈原》，讓學(xué)生帶著(zhù)課堂上布置的問(wèn)題去思考、去欣賞，這祥學(xué)生對課文的理解更深刻，對屈原的高潔品格更敬仰，有的當場(chǎng)賦詩(shī)：“一生坎坷，與祖國共命運；高風(fēng)亮節，為萬(wàn)世之楷�！闭Z(yǔ)文教學(xué)是形象思維和再現表象的過(guò)程。在教學(xué)這首千古絕唱的作品中，筆者注意把握時(shí)機播錄音，映投影，放電影，較完整地把表象演化成具象，對學(xué)生進(jìn)行“激情----動(dòng)情----達情”的訓練，視聽(tīng)結合，口腦手并用，引導學(xué)生入情入景，使學(xué)生潛移默化地受到感染和教育，從而較好地把握和理解作品的深刻內涵，既擴大了教學(xué)容量，更促使學(xué)生積極思維，激發(fā)了為現代化建設努力學(xué)習的積極性。
實(shí)踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，結合靈音、投影（電影）等手段，充分挖掘課文內涵，對于打開(kāi)學(xué)生聯(lián)想的閘門(mén)，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語(yǔ)言變成“活動(dòng)”的形象，以達到發(fā)展學(xué)生智力，培養表達能力，綜合運用能力的目的，都具有十分重要的意義。
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