膠州市公開(kāi)課教案
課題：科技說(shuō)明文閱讀指導及答題技巧
學(xué)段:2006----2007
年紀:高三
學(xué)科:語(yǔ)文
一 授課時(shí)間：2006.12.21 星期四
二 授課地點(diǎn):膠州三中 班級：.高三.四班
三 執教教師：張守衛
四 課題:科技說(shuō)明文閱讀指導及答題技巧
五 教學(xué)目標：
1、整體感知，理清思路
2、理解文中重要概念含義
3、理解文中重要句子的含意
六 教學(xué)內容分析:
科技說(shuō)明文閱讀是2007年山東省高考新增加的考點(diǎn).學(xué)生很陌生,尤其是文科班的學(xué)生對此有畏難情緒.鑒于此,積極組織學(xué)生進(jìn)行一定的訓練并加以學(xué)法指導就顯得尤為重要.
教學(xué)重點(diǎn):和難點(diǎn):
1、理解文中重要概念含義
2、理解文中重要句子的含意
七 教學(xué)對象分析
授課對象是文科班的學(xué)生,他們比較擅長(cháng)散文閱讀.對科技說(shuō)明文則比較生疏.因此準備像指導散文閱讀一樣,先進(jìn)行整體感知,理清全文寫(xiě)作思路,讀懂內容.在此基礎上再進(jìn)行答題規律及解題方法指導.
八 教學(xué)用品 :多媒體
九 教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入：科技說(shuō)明文的考察方式、試題的選材特點(diǎn) 、答題規律和技巧等等。
(二)、《考試大綱》解讀：
1、理解B
�、倮斫馕闹兄匾~語(yǔ)的含義
�、诶斫馕闹兄匾渥拥暮x
2、分析綜合C
�、俸Y選并整合文中的信息
�、诟鶕恼聝热葸M(jìn)行推斷和想像
(三)、介紹解答科技說(shuō)明文試題的方法-- 三遍閱讀法
第一遍：整體感知，理清思路。
第二遍：閱讀題干和選項。
第三遍：把選項和與選項有關(guān)的信息結合起來(lái)，仔細比較。
(四)、以《沙塵暴》為例進(jìn)行分析探討（原文見(jiàn)教學(xué)案）
1 整體感知，理清思路：
2 試題分析
第一題．下列對沙塵暴的解釋?zhuān)顪蚀_的一項是( A )
【分析】這道題就是典型的〈考試說(shuō)明〉中“理解文中重要概念的含義”的題型。重點(diǎn)考查“理解文中重要概念的含義”的能力。選A 。
第二題．下列對“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話(huà)的理解，錯誤的一項是(B )
【分析】這道題考查對文中重要語(yǔ)句的理解能力。能力層級為B級。
第三題．下列對沙塵暴災害加劇的原因，表述不正確的一項是( )
【分析】這道題考查“篩選并提取文中信息“的能力。能力層級為C級。答案C
第四題．根據原文所提供的信息，以下推斷正確的一項是(C )
【分析】這道題重點(diǎn)考查考生“根據文章內容進(jìn)行推斷和想像”的能力。能力層級為C級。 答案應該是C
(五)、重點(diǎn)講解理解文中重要概念含義
1、“文中”一詞是指在理解概念含義時(shí)要有全局觀(guān)念，整體把握全文，并結合概念的具體語(yǔ)境來(lái)領(lǐng)悟。
所謂“重要概念”是指概念在文中的作用而言的。在科技文中主要包括
A、解釋事物本質(zhì)特點(diǎn)的概念（下定義）；
B、從一定角度解說(shuō)事物外部特點(diǎn)的概念；
C、概括性、指代性、比喻性的概念；
D、概念上容易混淆的詞語(yǔ)
2、做題時(shí)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
A、弄清楚考察概念的角度
根據題干和選項判斷是考定義還是考多角度解說(shuō)概念；是考指代意義還是考比喻意義。
B、找全找準與概念有關(guān)的信息
所考的概念最先出現在什么地方，有沒(méi)有反復出現，要弄清楚。哪些文字屬于有效區域，區域內有哪些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和句子告知了信息,共有多少條信息
C、細心理解辨別信息
看信息區的文字分別從什么角度介紹的，意思是什么；注意分辨所考詞語(yǔ)（概念）與易混詞語(yǔ)的區別，如“沙塵暴”與“沙塵”、“茶馬古道”與“茶馬互市”。
D、信息與原文比對
將每個(gè)選項與原文相應文字進(jìn)行仔細比對，看表述的語(yǔ)言形式的變化是否產(chǎn)生意思的變化。
3、考查“文中重要概念的含義”的形式
用下定義的形式考查對概念本質(zhì)特征的理解。這種題目的題型有以下特點(diǎn)
⑴、題干的表達通常是“下列對沙塵暴的解釋最準確的一項是”、“下列對溫室效應這一概念的理解，準確的一項是”這樣的語(yǔ)言形式，一是指明理解或解釋概念，二是要求選擇正確的一項。因為概念的定義一般只有一個(gè)，所以只能要求選擇正確的一項。
⑵、四個(gè)選項基本都用下定義的格式語(yǔ)言。如對“沙塵暴”這個(gè)概念的表述。信息一般集中在文中的某一段落或層次，有比較具體的解釋說(shuō)明，甚至有定義式的判斷句或陳述句
① 以《沙塵暴》第一題為例：考查“理解文中重要概念的含義”的能力
②再如2003年科技文試題第一題下列對"溫室效應"這一概念的理解，準確的一項是
A．指由于與外界缺乏對流等熱交換，能夠接受陽(yáng)光的一定的密閉空間中所產(chǎn)生的一種保溫效應。
B．指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對流等熱交換，從而使地表氣溫相應升高的效應。
C．指在接受陽(yáng)光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加，使地表氣溫相應升高的效應。
D．指大氣層中主要的溫室氣體，通過(guò)減少地表熱量向空間散失，在特定密閉空間中產(chǎn)生的保溫效應。
(六)、講解理解文中重要句子的含意
答題時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn)
1、找到句子的位置，明確信息區域。
在讀題目的時(shí)候，要能夠迅速從文章中找到句子的位置，以它為圓心“投石探波”，根據句子本意、與它相關(guān)的文字、文中表達的意思或層次轉換的詞語(yǔ)等，來(lái)確定句子所管涉的信息范圍。
2、分析所給的句子，找準對象和角度。
要根據句子以及相關(guān)的文字，對句子所涉及的對象、句子所談?wù)摰膯?wèn)題的角度等有比較明白的了解，這是在信息區域內理解意思的基礎，也是進(jìn)行判斷的基礎。
A 如2002年科技文試題第2題
對"全球氣候變暖是人類(lèi)自身活動(dòng)所造成的災難"這句話(huà)的理解，不正確的一項是
B再如：2002年科技文試題第3題
根據原文，全球氣候變暖帶來(lái)的影響最嚴重的一項是
(七)、教師總結、學(xué)生做課堂練習
以<太空行走>(原文見(jiàn)教學(xué)案)為例,先進(jìn)行整體感知,然后再進(jìn)行練習.
十 教學(xué)反思
在評課時(shí), 老師們認為科技說(shuō)明文的閱讀指導跟散文閱讀一樣,也應該首先進(jìn)行整體感知理清思路的訓練.尤其是對于文科班的學(xué)生而言.學(xué)生把文本讀懂了,做題的時(shí)候也就有了方向和目標,心里有底.否則,一切的所謂練習都是空中樓閣.選取的這個(gè)點(diǎn)能夠緊扣考試大綱和考試說(shuō)明的有關(guān)精神,緊密結合學(xué)生的實(shí)際情況,有針對性地設計學(xué)習目標和課堂練習.可操作性強,對青年老師的教學(xué)能夠起到好的示范作用.但是有一個(gè)問(wèn)題是,在有限的45分鐘內,到底有多少信息是學(xué)生們所適合的.一節課講多少內容,學(xué)生能夠接受.是不是可以專(zhuān)門(mén)選擇”重要概念的含義”作為一個(gè)突出的訓練點(diǎn),老師精講,學(xué)生細練.也許效果會(huì )更好.
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