鄭州第二外國語(yǔ)學(xué)校 焦建群
高考語(yǔ)文試題必須反映語(yǔ)文新課程的培養目標和教學(xué)內容，顯現新課改的教學(xué)目的。反過(guò)來(lái)，高考的指揮棒，不可避免地要影響高中語(yǔ)文教學(xué)，改變語(yǔ)文學(xué)科的某些傳統做法，使語(yǔ)文教學(xué)呈現出新的特點(diǎn)。
從注重單純的語(yǔ)文基礎知識向注重語(yǔ)文的綜合能力轉變。
和2005年的試題一樣，2006年全國高考語(yǔ)文試題同樣是21道題，把2004年的試題削減了4道。這四道題都是基礎知識。從表面上看，試卷變短了，知識的覆蓋面小了；實(shí)際上，試題從考察單純的專(zhuān)業(yè)知識轉向了綜合知識水平，對學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文素養的要求提高了。這要求我們，在平常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應該從注重學(xué)生的基礎知識的積累向正確熟練的使用知識轉變，把知識作為一種經(jīng)常使用的能力，而不是滯留在記憶中。如字形部分的復習就要由突擊性的記憶轉向在寫(xiě)作中正確使用詞語(yǔ)，減少錯別字。語(yǔ)音部分也應由生記語(yǔ)音，向在閱讀中正確讀出常用字的讀音轉變。在綜合使用中掌握、體現扎實(shí)的基礎出知識。
從注重單純的課內知識向培養提高人文素養轉變。
這兩年的高考試題，緊密聯(lián)系生活，把語(yǔ)文課堂從書(shū)齋引向社會(huì )。在廣闊的社會(huì )背景中考察學(xué)生的人文素質(zhì)。2006年的語(yǔ)言知識應用題不斷翻新，緊密聯(lián)系日常生活，既考察了語(yǔ)文基本功，又體現了人文性和社會(huì )性。如，全國卷的看圖寫(xiě)文題，卷一介紹二胡，卷二介紹方位。北京市創(chuàng )造性地出了點(diǎn)評題和建議題。其他各省有寫(xiě)運動(dòng)會(huì )解說(shuō)詞的，寫(xiě)名著(zhù)介紹的，寫(xiě)人物評語(yǔ)、人物贊詞的。這些題形式新穎，不但考察了學(xué)生的文字基本功和文體知識，而且引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活，體現了時(shí)代發(fā)展對人的要求，弘揚了中華民族的傳統美德，非常符合語(yǔ)文新課標的要求。這要求我們在教學(xué)過(guò)程中，風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲入耳，家事國事天下是事事關(guān)心。把學(xué)生引入社會(huì )，把課文、文體知識學(xué)習和相關(guān)的社會(huì )現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。重視教材的綜合性學(xué)習、口語(yǔ)、寫(xiě)作訓練。
從單純的道德認知能力培養，向全面辯證的分析問(wèn)題轉變的能力轉變。
以前的高考作文，大都以?xún)r(jià)值觀(guān)，中華民族傳統的優(yōu)良傳統為主要主要考察對象。2006年作文試題，盡管仍以話(huà)題為主，但是兼有命題作文，想象作文，材料作文和看圖作文，這些題目基本可以考查學(xué)生的辯證思維，用全面的，一分為二的觀(guān)點(diǎn)，看到事物的長(cháng)處和不足，做出正確的判斷。如，全國卷烏鴉學(xué)藝的故事，父親和兒子分別代表了認識事物的兩個(gè)方面。這要求我們在課文分析、作文材料分析和聯(lián)系社會(huì )現實(shí)的時(shí)候，應該有意識的引導、鍛煉學(xué)生辯證思維的能力。在綜合性訓練中，舉行一些辯論，讓思辨習慣深入學(xué)生的內心。最好的教學(xué)效果就是讓學(xué)生經(jīng)常用學(xué)科知識來(lái)思考日常問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中這一點(diǎn)顯的更為重要。
隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步深入，高考語(yǔ)文試題題型會(huì )更加豐富多彩，形式會(huì )更加靈活多變。但是，注重人文素養，注重理性思維，注重綜合能力的原則不會(huì )改變。語(yǔ)文教學(xué)應順應時(shí)代潮流，關(guān)注社會(huì )，向以培養人全面發(fā)展的大語(yǔ)文轉變，真正讓語(yǔ)文教學(xué)活起
來(lái)。
作者郵箱： jiaojianqun2004@.com.cn
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