春
設計意圖
本教學(xué)設計依據對新課程標準的理解，在閱讀教學(xué)中試圖不僅僅讓學(xué)生知道文章的中心意思、結構及其表現技巧，更通過(guò)對文章語(yǔ)言符號的解碼，再現作品豐富的內容（甚至借助其它手段）,調動(dòng)他們的情感體驗，去品味、去探究。
同時(shí)本教學(xué)設計借助多媒體，旨在借此輔助閱讀教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習、探究。
朱自清先生的散文集素以語(yǔ)言?xún)?yōu)美為人稱(chēng)道�！洞骸烦浞煮w現出朱自清先生散文這一特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)準確、清新明快。因此在本文的閱讀過(guò)程中，揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言自然成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而對文學(xué)作品語(yǔ)言的揣摩與品味這一閱讀環(huán)節不應是灌輸式的，而要注重學(xué)生自身的感悟與體驗根據抒情散文的特點(diǎn)，以讀帶講，以讀導學(xué)，通過(guò)多種形式的反復朗讀來(lái)達到理解課文。
一、創(chuàng )景導入 ：
春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，你記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句呢？如孟浩然的《春曉》、杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》等，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象，我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。
（此環(huán)節通過(guò)喚起學(xué)生對過(guò)去所學(xué)過(guò)的關(guān)于春天詩(shī)句的記憶，同時(shí)又為進(jìn)入新課做準備）
二、作者簡(jiǎn)介：
同學(xué)們搜集了朱自清的哪些資料呢？請相互交流。
朱自清，我國著(zhù)名散文家，其散文富于詩(shī)意，善于通過(guò)細致觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。本文大概寫(xiě)于1928-1937年間。
（此環(huán)節能讓學(xué)生養成自己動(dòng)手的能力，可以培養學(xué)生自己搜集資料信息、篩選資料信息并整理信息的能力，這比單純老師教給他們一個(gè)答案要有用得多）
三、師生共賞
1、 師生同讀
先播放朗讀帶，然后教師深情朗誦，學(xué)生深情朗誦。
提醒學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景散文時(shí)，要注意分析描寫(xiě)景物時(shí)寫(xiě)了哪些景物，從哪些方面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出景物什么特征，哪些詞語(yǔ)用得好，寫(xiě)出了作者的什么感受？
思考：請感受一下眼前會(huì )出現一幅幅什么樣的畫(huà)面 ，并理清行文線(xiàn)索。
明確：作者一共描寫(xiě)了五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
行文線(xiàn)索：盼春--繪春--頌春
（此環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)示范朗讀，了解學(xué)習寫(xiě)景散文的方法）
2、 師生同賞
（1）、小聲朗讀讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。
（師生分組，同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ)： A.嫩嫩的、綠綠的 B.偷偷地、鉆
喜歡的理由：A.寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn) B.寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識、有了情感。
喜歡的句子：坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏
喜歡的理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
（此環(huán)節由師生合作完成，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析作者后面描寫(xiě)的畫(huà)面）
⑵、分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由。
⑶、全班交流，學(xué)生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結。
（4）、欣賞這些美麗的畫(huà)面，大聲朗讀你喜歡的畫(huà)面。
（此環(huán)節在于讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和思考）
注意朗讀的方法，如：“小草地偷偷從地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”教師刪讀成“小草從地里出來(lái)，”學(xué)生重復讀“小草偷偷地從地里鉆出來(lái) ，嫩嫩的、綠綠的”
（讓學(xué)生體會(huì )到朗讀時(shí)應注意重點(diǎn)詞語(yǔ)則應重讀）。
又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的”，教師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿(mǎn)是的”學(xué)生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長(cháng)勢、情態(tài)和色澤來(lái)。接著(zhù)教師問(wèn)，人們在草地上干什么呢？學(xué)生讀原文回答“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾”教師又問(wèn)“風(fēng)怎樣？草怎樣？”學(xué)生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。
（對比朗讀，一問(wèn)一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會(huì )小草的特點(diǎn)。）
3、 師生同寫(xiě)
⑴、第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰(shuí)讀的好。
⑵、師生仿照“春天像……”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
（此環(huán)節以競賽朗讀的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
4、 師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，然后描畫(huà)）
（讓學(xué)生根據文字描繪出美麗的春景圖）
四、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？
（此環(huán)節在于訓練學(xué)生口頭作文的能力）
五、 友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清其他的作品，把你喜歡的朱自清的作品抄寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章。
（此環(huán)節在于拓展學(xué)生的視野，由課內到課外，舉一反三，積累更多的描寫(xiě)春天的語(yǔ)句）
教學(xué)后記：通過(guò)多種不同方法的朗讀，既打破了傳統的教學(xué)方法，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，充分調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內涵，學(xué)生可以如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機的結合在一起，受到了較好的效果。
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