夏
研究主題：
1．學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。把學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)權還給學(xué)生，是新課程標準的基本要求，也是時(shí)代的熱切呼喚。
2．課堂教學(xué)應是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡(jiǎn)約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區，不斷讓學(xué)生去發(fā)現、感受作品中包蘊的無(wú)限風(fēng)光。
教學(xué)目的：
1． 理清文章的思路。
2． 體味作者的情感。
3． 感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 作者情感的體會(huì )與升華。
2． 作品語(yǔ)言的內化與外現。
過(guò)程設計：
一、農村話(huà)題導入課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農村情結。
1． 收割麥子大約在什么時(shí)間？麥子收割完畢接著(zhù)做什么？北方農民麥收完畢呢？
2． 如果你向別人介紹自己的家庭時(shí)，會(huì )不會(huì )因為父母是農民而感到不好意思？為什么？
3． 一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？
二、整體感知文本內容，大略領(lǐng)會(huì )作者情感。
1． 檢查預習，讀準下列詞語(yǔ)：
芊芊細草 黛色長(cháng)墻 主宰一切 釀成一種磅礴之勢 匍匐前進(jìn) 迸發(fā)出旺盛的活力 春日融融，秋波澹澹 細滋慢長(cháng) 喇叭筒
2． 自主、合作完成下列練習，初步感知文本的內容和情感：
本文抓住夏天 的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上的景象，表達了作者 之情，深情贊美了 。
三、賞析文本美點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個(gè)性體驗。
1．閱讀支點(diǎn)：以“我學(xué)會(huì )了 ”或“我發(fā)現了 ”為話(huà)題，師生交流閱讀體驗和閱讀發(fā)現。
2．激活盲點(diǎn)：對比手法 金黃與黃金 用詞的準確與生動(dòng) 比喻、擬人的傳神與精妙
四、升華情感，外化語(yǔ)言。
1． 情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？
山亭夏日
高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，
樓臺倒影入池塘。
水精簾動(dòng)微風(fēng)起，
滿(mǎn)架薔薇一院香。
解說(shuō)：
綠樹(shù)下清陰濃密夏日漫長(cháng)，樓臺的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過(guò)珠簾輕輕地晃動(dòng)，架上開(kāi)滿(mǎn)薔薇滿(mǎn)院飄香。
2． 回歸文本：根據課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》為題，小組合作一首新詩(shī)。
詩(shī)歌知識鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（2）構思點(diǎn)撥：歌 五線(xiàn)譜 旋律 節拍 音符 歌手 合唱 獨唱 樂(lè )隊 指揮 生命之歌 奮斗之歌 男高音 女高音 進(jìn)行曲
（3）意象組合：蜂蝶 蟬兒 太陽(yáng) 麥浪 高粱 玉米 瓜秧 鐮刀 汗水
（4）結構與方法：分行分節 大膽想象與聯(lián)想
3． 交流、朗讀詩(shī)作
五、教師就本節課的內容和學(xué)習情況進(jìn)行總結
六、布置作業(yè)
1． 完成課文后“探究 練習”的第二、三小題。
2． 課后收集描寫(xiě)夏天與春秋的古詩(shī)詞各一首，體會(huì )詩(shī)中的情感與課文的異同。
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