寧波市鄞州高級中學(xué) 蔡宏偉
（一課時(shí)，40分鐘）
教與學(xué)的目標
1.了解歷史題材在詩(shī)詞作品中的處理方式；
2.明確即景抒情與借古事比今事兩種抒情方法的各自長(cháng)處。
教與學(xué)的時(shí)間預設
一課時(shí)（40分鐘）
教與學(xué)的過(guò)程預設
一、組織教學(xué)
同學(xué)們，我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)自己的民族歷史有多么多么悠久，今天我先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“歷史給我們的最好的東西是什么？”
（預設學(xué)生的答案：提供經(jīng)驗教訓；豐富文化積淀；增強民族自豪感；等等）
大家的回答都有各自的合理性。德國大文豪歌德的回答是這樣的：“歷史給我們的最好的東西就是它所激起的熱情�！币坏┪覀儽荒硞�(gè)歷史人物、某個(gè)歷史事件深深觸動(dòng)，我們就會(huì )激情澎湃、情難自已。用詩(shī)歌的形式把這些激情記錄下來(lái)，我們就稱(chēng)之為懷古詩(shī)詞（板書(shū)：懷古詩(shī)詞）。它們的最大特點(diǎn)就是把歷史題材作為題詠的對象。
本堂課我們就來(lái)研讀這樣類(lèi)型的兩首宋詞。
二、文本研習
1.教師范讀：《念奴嬌赤壁懷古》，注意正音（如“了”、“綸”等）；《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》，注意正音（如“佛”、“仲”等）。
2、學(xué)生齊讀兩首詞。
3、交流初讀感受
此環(huán)節起激發(fā)興趣的作用，為接下去的分組研習作準備�？梢詮摹澳愀矚g其中的哪一首？”“你覺(jué)得哪一首比較容易讀懂？”這樣的淺易問(wèn)題入手。確定班內四組同學(xué)的大致“傾向”，“暗示”兩首詞的顯著(zhù)差異。
4.分組自主合作研習
把班里同學(xué)分成兩組：
第一組合作研習《念奴嬌赤壁懷古》，任務(wù)是根據教材77頁(yè)“文本研習”第1題，主要研習這樣4個(gè)小問(wèn)題（剛好對應4個(gè)直列）：
（1）《念奴嬌赤壁懷古》中歌詠的是歷史人物還是歷史事件？（指明作者寫(xiě)作的地點(diǎn)，詞涉及的歷史事件、歷史人物各是什么）
（2）《念奴嬌赤壁懷古》的作者對周瑜有何評價(jià)？（說(shuō)出具體理由）
（3）這首詞的上片對赤壁的雄奇景色作了具體的描繪，這有什么作用？
（4）請從寫(xiě)景的角度變化及所運用的修辭手法兩個(gè)方面說(shuō)明“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的寫(xiě)景技巧。
第二組合作研習《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》，任務(wù)是根據教材77頁(yè)“文本研習”第2題，也主要研習4個(gè)小問(wèn)題：
（1）《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》一詞涉及的歷史人物、歷史事件各有哪些？
（2）這首詞中作者用來(lái)自比的歷史人物是誰(shuí)？體現了作者當時(shí)怎樣的處境和感情？
（3）這首詞中提到的歷史人物、歷史事件都與當時(shí)的統治者及其領(lǐng)導的政治事件有關(guān)，作者為什么不直接寫(xiě)明道清呢？
（4）據說(shuō)民族英雄岳飛的孫子岳珂這樣評價(jià)辛棄疾的這首詞：“微覺(jué)用事多耳”，意思是批評這首詞題詠的歷史人物、歷史事件太多了。你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？
5.交流、共享研習成果
第一組4個(gè)問(wèn)題各推請一名同學(xué)為代表發(fā)言，教師適時(shí)補充、糾偏。建議這樣總結：
（1）懷古人為主
（2）周：年少有為；蘇：老大無(wú)為
（3）以景之雄奇襯托所懷古人所創(chuàng )事業(yè)的偉大不凡
（4）由仰視到俯視、遠望，分別從形、聲、色角度描繪。所用修辭手法為夸張、擬人、比喻。
第一組交流結束后，請第二組同學(xué)齊讀《念奴嬌赤壁懷古》。
第二組4個(gè)問(wèn)題也各推請一名同學(xué)為代表發(fā)言。教師在補充、糾偏時(shí)，注意讓第一組的同學(xué)參與。建議這樣總結：
（1）歷史人物有：孫權、劉裕、劉義隆、廉頗；歷史事件：劉義隆北伐失敗。
（2）廉頗。作者北伐理想長(cháng)期不能實(shí)現，雖年老，仍不忘為之奮斗！
（3）這是借古事以比今事，一則顯得含蓄（直斥君主的無(wú)能會(huì )給作者帶來(lái)殺身之禍），二則能使作者的憂(yōu)憤具有歷史的厚重感。
（4）贊成的理由如：這些歷史人物、歷史事件都與鎮江（即京口）和北伐有關(guān)，是作者的合理聯(lián)想。不損害詞的結構安排，同時(shí)又使詞的主題得以升化、抒情顯得含蓄。不贊成的理由如：增加閱讀困難，影響這首詞的流布。
第二組交流結束后，請第一組的同學(xué)齊讀《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》。
三、總結和布置作業(yè)
1.總結
根據教材77頁(yè)“文本研習”第3題，教師可作這樣的總結：
同學(xué)們，今天我們一起研習了這樣兩首懷古詩(shī)詞，三國周瑜在赤壁之戰中建立的輝惶業(yè)績(jì)激起了貶謫黃岡的蘇東坡的熱情，他借筆下雄奇的赤壁景象，抒發(fā)了自己對古人建功立業(yè)的美好人生境界的向往；孫權、劉裕那些奮發(fā)有為力圖北伐恢復中原的古代君主，激起辛棄疾對自己時(shí)代茍安偷生的君主的無(wú)比痛恨，他以戰國老將廉頗自況，抒寫(xiě)了老當益壯，報效南宋北伐事業(yè)的慷慨激情。你們說(shuō)，歷史是不是像歌德所說(shuō)的那樣，給我們的最好東西就是“它所激起的熱情”？你們要是能在課外多讀一些以歷史題材為歌詠對象的詩(shī)歌，體會(huì )一定會(huì )更深！
2.布置作業(yè)
課后熟讀并背誦這兩首宋詞。
板書(shū)設計
千古江山
懷古詩(shī)詞：歷史人物、歷史事件
激起的熱情
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