《今生今世的證據》教案7
作者：hefuxian…
劉亮程是近年來(lái)在眾多作家中獨樹(shù)一幟的作家。首先在于他的選材與眾不同，他寫(xiě)的東西來(lái)自于遠離城市的一個(gè)邊遠的鄉村，不僅如此，他所寫(xiě)的鄉村里的故事又大多是他青少年時(shí)的往事。這樣就給今天的青年學(xué)生閱讀帶來(lái)了一定的難度，特別是城市的學(xué)生，更難以體驗到那種過(guò)去的窮苦落后的鄉村生活。這是一個(gè)難點(diǎn)，應在學(xué)生閱讀課文之前，通過(guò)教師講述、觀(guān)看多媒體錄像等不同的方式，讓學(xué)生感受一下“過(guò)去的村莊”。
劉亮程的語(yǔ)言總體來(lái)說(shuō)比較樸實(shí)，但由于作者致力于深刻地思索，他要完成的一個(gè)村莊的哲學(xué)，所以不少句子還是比較抽象的，或者是文學(xué)性比較強的。這些句子包括：
它一夜一夜地已經(jīng)照透墻、樹(shù)木和道路，把銀白的月輝滲浸到事物的背面。在那時(shí)候，那些東西不轉身便正面背面都領(lǐng)受到月光，我不回頭就看見(jiàn)了以往。
誰(shuí)會(huì )看見(jiàn)一場(chǎng)一場(chǎng)的風(fēng)吹倒舊墻、刮破院門(mén)，穿過(guò)一個(gè)人慢慢松開(kāi)的骨縫，把所有所有的風(fēng)聲留在他的一生中。
當家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實(shí)實(shí)地邁上了虛無(wú)之途。
理解這些句子要采取靈活的辦法，前兩個(gè)句子可以放在閱讀中討論，后一個(gè)句子可以放在閱讀后討論。
整篇文章的教學(xué)宜于引導學(xué)生不斷地誦讀，在誦讀中體悟句子含意，在誦讀中理解作者的思想感情。
本文計劃安排一課時(shí)，另外安排一課時(shí)完成書(shū)后練習和相關(guān)的練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、播入一段鄉村生活場(chǎng)景的多媒體錄像，要求學(xué)生在觀(guān)看后談?wù)劯惺?/p>
教師啟發(fā)：今天的現代生活遠離了遙遠的鄉村，但仿佛我們和過(guò)去的鄉村又有一種扯不斷的聯(lián)系。對過(guò)去的一切，我們應當持有怎樣的態(tài)度呢？
二、板書(shū)課題、作者
三、初讀感知課文
1．學(xué)生自由閱讀課文，教師巡回指導解疑。
2．理解一些句子的深刻含意。
3．討論問(wèn)題：
今生今世的證據有哪些呢？
這些證據要證明什么？
四、再讀課文，深入領(lǐng)會(huì )作者的思想
1．學(xué)生輪讀課文，思考作者苦苦地想留下往昔的生活，實(shí)質(zhì)是想借此表達一種什么樣的心情呢？
2．討論問(wèn)題：
行將消失的過(guò)去生活到底有什么意義呢？作者沒(méi)有直接說(shuō)，你的觀(guān)點(diǎn)是什么呢？
怎樣理解最后一句話(huà)：當家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實(shí)實(shí)地邁上了虛無(wú)之途。
3．教師總結。
四、布置作業(yè)
完成追蹤訓練。
另外，本單元已結束新課的學(xué)習，要安排一節課作為練習。一方面完成《今生今世的證據》一文書(shū)后的有關(guān)習題；另一方面，可以對本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧，在此基礎上教師可以編制一兩道習題，以加強訓練。這節練習課結束后，就要安排學(xué)生完成學(xué)力測評，以檢測該單元的學(xué)習情況。
本教案轉載自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:www.oldq.com.cn
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