《 六 月 我 們 看 海 去 》 教 案
教學(xué)目標
組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎之上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深
理解、感受。
組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，使學(xué)生準確地把握作品的內容、作品的思想、內涵、感情
傾向。
教學(xué)重點(diǎn)
1.教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構建和呈現，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接間接
的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，對文本產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解并用自認為恰當的聲音形式來(lái)呈現這種理解。
2.《六月，我們看海去》內在的情感旋律，把握詩(shī)作的內容加深理解，尋找傳達詩(shī)作思想感情
的聲音形式。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹作者和背景
潘洗塵是中國20世紀70年代末80年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因獨有的詩(shī)風(fēng)
格外的引人注目.《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌里看到詩(shī)人及那個(gè)
時(shí)代一代青年的內心世界。
二、體味詩(shī)的思想內容
1. 哪些語(yǔ)句能借助“聽(tīng)覺(jué)的想像”體會(huì )出青春的活力？
詩(shī)歌一開(kāi)始“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上 ”, 鮮明
的節奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人
雀躍著(zhù)向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著(zhù)讀下去“我們一群五顏六色風(fēng)
風(fēng)火火我們年輕 / 經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè )樂(lè )匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室書(shū)館我們和知識
苦戀”，同樣借助聽(tīng)覺(jué)想像，我們感到了強烈的生命活力，詩(shī)歌的節奏把我們引向了對青春的情不自禁
的贊美，“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂(lè )樂(lè )”“教室書(shū)館”“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，
是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)處不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細體會(huì )。在如
“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著(zhù)沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”“讓那海天無(wú)邊的
蒼�；赜澄覀冃撵`的空曠 / 揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我
們閃光的向往”。
2. 哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)到年輕人的自信？
“風(fēng)撩起我們的長(cháng)發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空
啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”，“我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(cháng)大了
不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等。在這些詩(shī)句里，我們能感覺(jué)到一群青春男孩女孩的強
烈自信。
3. 哪些語(yǔ)句能強烈地感覺(jué)到青春所富有的探索精神？
“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”“盡管生長(cháng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響 /
六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上 / 六月是我們的季
節很久我們就期待我們期待了很久 / 看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠方”。
三、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強烈的音樂(lè )感，這種音樂(lè )感源于詩(shī)歌的兩種節奏，一種節奏是詩(shī)歌的壓韻和語(yǔ)言的
聲調，全詩(shī)多是省略標點(diǎn)和長(cháng)句，但讀之并不費力，原因就是詩(shī)中有自然而成的韻律感。另一種節奏主
要是詩(shī)行中重復于變化相交錯的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海
去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)組合巧妙的
語(yǔ)言使得詩(shī)意濃郁而悠遠。如，將“長(cháng)發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》樂(lè )曲組接在一起，等等；將“看海去”
與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。
年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能
從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結
這些體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節奏里
表現了出來(lái)，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚
濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是
一個(gè)季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是
在一種節奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達了青春激情背后還承載著(zhù)一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
五、作業(yè)：
（1）評價(jià)手冊
（2）預習下課
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