落實(shí)學(xué)校德育主線(xiàn)的思考和實(shí)踐
德育工作中貫徹一條主線(xiàn)，是學(xué)校推出的重要德育措施。本文結合高中三個(gè)年級對此的具體落實(shí)，作一論述和探討。
有關(guān)德育主線(xiàn)的思考
學(xué)校德育是對受教育者進(jìn)行思想、品德施以良好影響的活動(dòng)。學(xué)校重視德育工作，不斷提高德育質(zhì)量，是培養合格人才，發(fā)展先進(jìn)文化，實(shí)施科教興國戰略的迫切、必然的要求。
德育工作應是不斷發(fā)展、不斷變化的，但又有許多共性的東西。一間學(xué)校，針對各年級的身心特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際和社會(huì )發(fā)展的需要，在長(cháng)期實(shí)踐的基礎上，總結出一條德育主線(xiàn)，確定各年級德育重心，將一些形式生動(dòng)活潑、效果顯著(zhù)的做法作為常規性的要求，落實(shí)到德育實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷總結、調整。這樣，能使學(xué)校德育資源得到充分利用，使教師，尤其是經(jīng)驗不足的年輕教師提高德育工作質(zhì)量，并迅速成長(cháng)起來(lái)。使學(xué)校德育工作層次更加清晰，特色更加鮮明，積淀不斷深厚。
基于此，我校提出這樣一條德育主線(xiàn)：起始年級--以學(xué)生行為習慣的養成為重心；過(guò)渡年級--以前途理想教育為重心；畢業(yè)年級--以升學(xué)就業(yè)教育為重心。三者各有重點(diǎn)，又相互聯(lián)系、相互滲透。學(xué)生良好行為的養成是幫助樹(shù)立遠大理想，成為高素質(zhì)人才的基礎；追求美好前途、樹(shù)立遠大理想是良好行為養成的依據，又是升入理想學(xué)校，或成為合格就業(yè)人才，從而成為高質(zhì)量畢業(yè)生的強大動(dòng)力；培養高質(zhì)量人才產(chǎn)品--畢業(yè)生為社會(huì )各行業(yè)歡迎或為高校錄取，從而在現在或將來(lái)順利就業(yè)，為社會(huì )創(chuàng )造財富，從而最終實(shí)現個(gè)人的理想，這是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
德育主線(xiàn)在各年級的落實(shí)
1、 高一，德育重心是行為習慣的養成
這是高中階段德育主線(xiàn)的重要一環(huán)�！靶袨闆Q定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”。養成良好行為習慣，是支撐學(xué)生順利完成高中學(xué)業(yè)，將來(lái)適應社會(huì )環(huán)境的強大力量，是學(xué)校提高學(xué)生全面素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎工程。
結合學(xué)校當前實(shí)際，總結幾年來(lái)的工作經(jīng)驗，對學(xué)生的良好習慣的養成教育，可從思想認識、行為習慣、語(yǔ)言習慣、生活習慣等方面著(zhù)手。其中思想認識是基礎，各種習慣是落腳點(diǎn)。
良好習慣的養成，需要有思想認識，更要靠嚴格要求和長(cháng)期訓練。因為“最容易明白的是道理，最難明白的也是道理”，一般的道德、行為規范，少有反對者，普遍“一說(shuō)就懂”，甚至不用說(shuō)都“心有靈犀”。但相當多的學(xué)生由于缺乏養成訓練，或“眼高手低”，只有耍嘴皮子工夫，或“言行不一”，說(shuō)的是冠冕堂皇，做的是另外一套，或“虎頭蛇尾”，只有三分鐘熱度……這些學(xué)生言行充滿(mǎn)矛盾，內心充滿(mǎn)痛苦，他們迫切希望自己有更好的表現，但由于訓練過(guò)程的缺失，認識沒(méi)有完成內化，言行沒(méi)有形成習慣而在實(shí)際生活中“無(wú)所適從”，意行分離。學(xué)校、教師應著(zhù)力幫助他們得到應有的訓練。
養成學(xué)生良好行為習慣，應從公認的，簡(jiǎn)單的事情入手，從一些看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的細節入手，然后不斷深入，提高要求。通過(guò)反復教育，長(cháng)期訓練，一步一步達到目的。
要達到對學(xué)生良好行為習慣訓練的目的，須動(dòng)之以情，曉之以理，更要強調的是，必須堅定不移地堅持嚴格的管理制度，這是對學(xué)生進(jìn)行行為習慣訓練的有效保證。要讓教師和學(xué)生都懂得制度對良好習慣養成的重大意義，明白制度無(wú)情人有情。實(shí)踐中要使制度處于不斷完善的動(dòng)態(tài)，注意克服制度的負面效應，注意掃除制度的盲區。
對學(xué)生進(jìn)行良好行為習慣的訓練，以什么為內容呢？
習慣養成，為應該是伴隨人一生的事情。內容應該根據不同年齡特點(diǎn)，不同人生階段而定。作為高中生，養成良好行為習慣當然是各年級都不可忽視的，而高一級，由于是高中階段起始年級，學(xué)生生理、心理的轉折時(shí)期，是進(jìn)行良好行為習慣訓練養成的大好時(shí)機。訓練的內容應該是全方位的，有些對于初中階段來(lái)說(shuō)可能是全新的。
養成教育的內容還應根據實(shí)際不斷增加和減少，必須與時(shí)俱進(jìn)，不可墨守陳規。
2、高二，德育重心是前途理想教育
高二是個(gè)過(guò)渡年級，以我校的實(shí)際情況看，德育工作有了一定的基礎，學(xué)生基本具備了良好行為習慣，對學(xué)校學(xué)習、生活能很好地適應。但也面臨著(zhù)不少新的困難：暫無(wú)高考壓力，上省一級學(xué)校后會(huì )考由學(xué)校組織，學(xué)習壓力相對較輕；下半學(xué)期，根據專(zhuān)業(yè)重新分班，打亂了原來(lái)一年半的組合，形成一個(gè)新的班集體，班級管理從零開(kāi)始；分班后有些班級差生相對較集中，增加了管理難度；學(xué)校量化考評制度學(xué)生有個(gè)適應過(guò)程，高二階段有極個(gè)別學(xué)生思想上對這一量化制度不以為然或放松了要求，量化考評相對落后。
在過(guò)渡年級找一個(gè)德育切入口，前途理想教育應該是理想的選擇。德育過(guò)程中，教育學(xué)生不斷保持和完善行為習慣，并重點(diǎn)教育學(xué)生不要滿(mǎn)足現狀，或得過(guò)且過(guò)，要不斷提高品位，追求高雅。要志存高遠，樹(shù)立遠大理想，并努力為之奮斗。
做學(xué)生的思想工作，老師們首先要有端正的教育思想，“沒(méi)有不可教的學(xué)生”，并能深入到學(xué)生中去與學(xué)生交心，下面幾顆“心”是一顆也不能少：關(guān)心、細心、耐心、愛(ài)心、信心。老師是要用“心”去挽得“心”來(lái)。
教育的契機往往稍縱即逝，難于把握，這要求老師要有責任心并有職業(yè)的敏感，去捕捉那些教育的信息。機會(huì )不是等來(lái)的，應是抓來(lái)的�！扒凇弊之旑^還有個(gè)善于發(fā)現的問(wèn)題。
某些班級工作難于開(kāi)展或難于深入，班干部的培養與監督是這類(lèi)班級應該注意的一個(gè)共性的問(wèn)題。
過(guò)渡年級學(xué)生心理多變，這幾個(gè)方面應該是重點(diǎn)關(guān)注的：（1）青春期學(xué)生心理問(wèn)題；（2）因學(xué)習壓力過(guò)大引起的心理焦慮問(wèn)題；（3）個(gè)別有心理偏常的問(wèn)題等等。
教育應充分重視學(xué)生的接受性，只有學(xué)生認可了的教育目的，教育內容，教育形式，學(xué)生才會(huì )接受，也才可能內化為學(xué)生自己的東西，從而達到較好的教育效果。德育的形式，必須是具體可感的，學(xué)生樂(lè )于接受的。
定準德育目標，分步實(shí)施教育。學(xué)校針對不同年齡段，不同年級的學(xué)生，確立不同的德育教育主線(xiàn)，無(wú)疑是正確的，科學(xué)的，同時(shí)也是可操作的。
3、高三，德育重心是升學(xué)就業(yè)教育
高三，是學(xué)生中學(xué)生活的最后一年，是學(xué)校推出人才產(chǎn)品--畢業(yè)生的最后“工序”。 此時(shí)，學(xué)生面臨的或是升學(xué)，或是就業(yè)，指導他們正確看待升學(xué)就業(yè)，努力追求上進(jìn)，提高自己的品質(zhì)，應該是這一年的主要內容。應指導學(xué)生認識升學(xué)對個(gè)人、社會(huì )的意義，認識學(xué)會(huì )做人、學(xué)好本領(lǐng)對就業(yè)的影響，認識升學(xué)與就業(yè)的關(guān)系。
（1）認識高考取得好成績(jì)，是通往大學(xué)的通行證。
到大學(xué)深造，到名牌大學(xué)去讀書(shū)，高考取得好成績(jì)，分數高是重要的、必備的條件。
（2）考取大學(xué)能更好地為人民、為國家貢獻力量
努力學(xué)習，考取大學(xué)，畢業(yè)后學(xué)有所成，成為有知識、有能力的人才，能創(chuàng )造更多的財富，為人民、為國家做更大貢獻。
（3）考取大學(xué)能更好地體現自身的價(jià)值
學(xué)習成績(jì)的好壞，某種程度來(lái)講是能否體現自身價(jià)值的一個(gè)標準。成績(jì)好，說(shuō)明你用功，學(xué)業(yè)得到了回報，成績(jì)差，起碼說(shuō)明你的學(xué)業(yè)不成功。
（4）紀律是升學(xué)的保證
“無(wú)規矩無(wú)以成方圓”，紀律是取得好成績(jì)的根本保證。有了紀律，才有好的學(xué)習環(huán)境；有了紀律，才能督促自己，發(fā)揮潛能。
（5）心態(tài)平穩，不急不躁
要有一個(gè)良好的心態(tài)，平穩的心態(tài)，不因有了喜事而沾沾自喜，不因遇到不順心的事而氣餒�？磫�(wèn)題，應根據自身的情況來(lái)感覺(jué)、判斷，實(shí)事求是，既不拔高，也不壓縮，不急不躁，應進(jìn)行橫向的對比，確定自己的位置，清楚自己的實(shí)力，調整好自己的心態(tài)。
（6）多激勵，惜時(shí)光，強信心
激勵，可以發(fā)揮最大的主觀(guān)能動(dòng)性。如高考倒計時(shí)的設立。又如設計橫幅“我行，我行，我一定行；吃好，睡好，拼命學(xué)習”�？梢运阋凰�，高中三年的辛苦，換來(lái)今后至少三十年的幸福，一年換十年。高在這一年，用一些具體的數字來(lái)說(shuō)明某些人和事，具體而又有說(shuō)服力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
各年級德育主線(xiàn)實(shí)踐的若干內容
高一級教育內容
發(fā)錄取通知書(shū)用簡(jiǎn)短、優(yōu)美的文字介紹學(xué)校的特色、成就及發(fā)展
開(kāi)學(xué)典禮鼓勵新生全面進(jìn)步，爭取榮譽(yù)等
參觀(guān)校史室、實(shí)驗樓、校園等
熟悉學(xué)校制度，制定在班級落實(shí)具體措施
介紹高中階段學(xué)習、生活特點(diǎn)，消除焦慮心理
尊師教育
儀表習慣教育
衛生習慣教育
正確認識自己與他人（父母、老師、同學(xué)等）的關(guān)系，克服以自我為中心思想
學(xué)風(fēng)、高考意識教育
珍惜勞動(dòng)成果、不亂花錢(qián)教育
熱愛(ài)勞動(dòng)教育
養成良好、健康生活規律教育
禮貌待人教育
珍惜生命、注意安全教育
正確認識、利用網(wǎng)絡(luò )教育
衛生健康飲食教育
法制教育
克服不足、完善自我教育
青春期衛生、心理教育
語(yǔ)言文明教育
高二級教育內容
交友系列教育
什么樣的朋友是真朋友
珍惜同學(xué)情誼
男女交往的度
自尊、自信、自重、自愛(ài)
互助互愛(ài)，相互競爭，共同提高
級風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設系列
前100名學(xué)生會(huì )議，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)形成
200（300）名后學(xué)生會(huì )議，進(jìn)行自律教育
學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習方法交流會(huì )，形成學(xué)習高潮
班級管理經(jīng)驗交流推介
班干部培養教育
推各類(lèi)先進(jìn)，樹(shù)各類(lèi)典型
“我心目中的大學(xué)”系列教育
認識高校、向往高校
通報當年高考情況，激發(fā)各層次向上動(dòng)力
了解大學(xué)錄取情況，了解高校招生政策
定高考目標
訂學(xué)習計劃
抓會(huì )考促高考
其它
分班前專(zhuān)業(yè)選擇指導
分班后穩定學(xué)生情緒
憂(yōu)患意識、危機意識教育
明確學(xué)習目的，學(xué)書(shū)好、好讀書(shū)、讀好書(shū)
樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育
化壓力為動(dòng)力，保持穩定、健康的心態(tài)
個(gè)別學(xué)生心理輔導
高三級教育內容
制定高考目標
心態(tài)平穩，不急不躁
健全班干部，強有力地組織工作
教育后進(jìn)生不要因為基礎差而放棄上進(jìn)
紀律法制教育
高考與高三生活、與平時(shí)學(xué)習的關(guān)系
通過(guò)學(xué)習成績(jì)量化激勵學(xué)生上進(jìn)
樹(shù)先進(jìn)，鞭后進(jìn)，揚正氣，壓歪風(fēng)
教師與學(xué)生溝通
開(kāi)展與家長(cháng)聯(lián)系活動(dòng)
珍惜時(shí)間教育
競爭意識教育
道德操守教育
培養嚴謹、守時(shí)、勤奮作風(fēng)教育
2003/9/8
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