新課標下口語(yǔ)交際教學(xué)的探索
呂希偉 宜陽(yáng)縣城關(guān)鎮一中 郵編471600 電話(huà)13837988119
關(guān)鍵詞：新課標 口語(yǔ)交際 教學(xué)探索 訓練的策略 方法與途徑
內容提要：訓練必須雙向或多向互動(dòng)交流
訓練的策略：激發(fā)興趣 創(chuàng )設情境 參加活動(dòng) 變換角色
訓練的方法與途徑：交流探討， 閱讀感悟， 留心生活
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，人與人之間的交際活動(dòng)越來(lái)越多，對人的口語(yǔ)交際能力的要求也越來(lái)越高。語(yǔ)文教學(xué)的新課標也對口語(yǔ)交際教學(xué)提出了十分明確的要求，初中語(yǔ)文教材（蘇教版）在這方面的安排更為突出。但是現在仍有相當一部分的中學(xué)生口語(yǔ)表達能力不能令人滿(mǎn)意：比如有的學(xué)生聽(tīng)話(huà)不專(zhuān)心；有的學(xué)生表述事情啰嗦沒(méi)有條理；有的學(xué)生朗讀文章時(shí)，破句，平淡，沒(méi)有感情等等。造成這種狀況的原因是多方面的，但與當前初中的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是密不可分的，因此，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已成為教師義不容辭的責任。
我剛接觸到口語(yǔ)交際課時(shí)，真不知道從何處下手。教科書(shū)上的口語(yǔ)交際訓練，都是與寫(xiě)作、綜合性學(xué)習聯(lián)系在一起的。我就讓學(xué)生先看活動(dòng)的提示，選一個(gè)最適合自己的，想一想說(shuō)什么，想好了，同桌互說(shuō)，小組內說(shuō)，每組選出一兩個(gè)說(shuō)得好的學(xué)生面向全班說(shuō)。課上完了，回頭反思，口語(yǔ)交際課讓我上成了看要求的說(shuō)話(huà)課。
學(xué)習了新課程標準以后，我才明白口語(yǔ)交際訓練必須體現雙向或多向互動(dòng)交流，而不是獨白式的說(shuō)話(huà)訓練。
在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生不僅要把自己的想法說(shuō)清楚、把別人講的聽(tīng)明白，還要對不理解的問(wèn)題及時(shí)向對方請教，有不同的想法和意見(jiàn)要進(jìn)行討論，達到溝通思想，交流信息的目的�？谡Z(yǔ)交際是人們現實(shí)生活的需要，是為人們的生活服務(wù)的活動(dòng)。人們在面對面交際過(guò)程中不僅要會(huì )聽(tīng)會(huì )說(shuō)，還要察言觀(guān)色靈活應對。其中，交際者的表情、語(yǔ)言、態(tài)度和禮儀規范都會(huì )影響交際效果，所以，在口語(yǔ)交際訓練中，我們必須關(guān)注人文，重視做人。這就是說(shuō)，對學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓練要從細處著(zhù)眼，從小處著(zhù)手。從細處著(zhù)眼就是在口語(yǔ)交際時(shí)教育學(xué)生，表情自然、語(yǔ)言平和、語(yǔ)速音量適中、態(tài)度誠懇；站立時(shí)，挺胸收腹抬頭、目光平視；坐著(zhù)時(shí)，頭正、身直腿靠攏，眼睛注視交流的對象以示禮貌。教育學(xué)生努力做到一舉一動(dòng)文明禮貌，一言一行真誠友善。從小處著(zhù)手，就是口語(yǔ)交際訓練的話(huà)題選擇從一點(diǎn)一滴的小事情小問(wèn)題開(kāi)始，決不求大求全。比如：初一的新生來(lái)到新的學(xué)校。生活翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，令人憧憬的中學(xué)校園接納了他們，許多陌生的同學(xué)將同窗三年，學(xué)生一定想盡快地讓同學(xué)老師認識自己、了解自己。于是，第一堂語(yǔ)文課，我就設計了“自我介紹”的話(huà)題：用你的笑語(yǔ)、你的歌聲、你的幽默、你的智慧、真誠地把自己介紹給大家。這種活動(dòng)，讓學(xué)生認識了彼此，又訓練了口語(yǔ)表達能力。這時(shí)，我對自己以往的口語(yǔ)交際教學(xué)方法做了徹底改變。
一、口語(yǔ)交際訓練的策略
1、 激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說(shuō)。要讓學(xué)生想說(shuō)，必須要讓學(xué)生對口語(yǔ)交際活動(dòng)有興趣，而要使學(xué)生對這種活動(dòng)感興趣，一個(gè)月兩個(gè)月是做不到的，于是，我就從學(xué)生感興趣的事物入手。比如：剛進(jìn)入初中，來(lái)到新校園的學(xué)生，他們對學(xué)校的一切都很新奇，急切地想知道。我就設計了“我最想知道”的話(huà)題，讓每個(gè)學(xué)生把最想知道的問(wèn)題提出來(lái)，再讓其他同學(xué)告訴他。如果全班學(xué)生都不告訴他，再由我來(lái)告訴他。為了讓學(xué)生能在問(wèn)中說(shuō)、說(shuō)中問(wèn)，我要求學(xué)生回去問(wèn)家長(cháng)，最想知道學(xué)校里的什么事，由學(xué)生帶著(zhù)父母的問(wèn)題來(lái)問(wèn)老師。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，又使學(xué)生在問(wèn)與答的過(guò)程中既與家長(cháng)交流又與老師交流，同時(shí)獲得了自己所需要的信息。在不知不覺(jué)中，他們的口語(yǔ)交際能力就得到了發(fā)展。
2、 創(chuàng )設情境，讓學(xué)生敢說(shuō)�，F在有不少的學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)資源貧乏，缺少豐富的語(yǔ)言環(huán)境。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，教師有時(shí)要創(chuàng )設情景，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)必說(shuō)。我就在一次口語(yǔ)交際訓練課上，設置了讓學(xué)生勸我戒煙的情景，由于我準備充分，設置得當，學(xué)生們的發(fā)言有理有據，聲情并茂，收到了很好的訓練效果。當然也有的學(xué)生在表述事情時(shí)，說(shuō)不清楚，或啰嗦沒(méi)有條理；有的聲音不響亮，讓人無(wú)法聽(tīng)清要領(lǐng)；還有的學(xué)生舉起了手，但當我看他時(shí)，他卻把手放了下來(lái)，而且低著(zhù)頭，不敢看我。
遇到這些情況時(shí)，我就運用激勵的語(yǔ)言調動(dòng)他們參與的積極性。對舉了手又放下的學(xué)生說(shuō)：你能舉起手來(lái)，說(shuō)明你很想和大家交流，大膽點(diǎn)，把你想到的說(shuō)出來(lái)就是成功。對聲音小又結巴的學(xué)生說(shuō)：聲音再大一點(diǎn)，說(shuō)話(huà)不要急，一句一句慢慢說(shuō)。對思路不清，沒(méi)有條理的學(xué)生，我說(shuō)先指出他說(shuō)的話(huà)中比較清楚的一個(gè)點(diǎn)，讓他就這一點(diǎn)具體地說(shuō)。
學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，總有這樣那樣的問(wèn)題，但我并不急于打斷他們，而是耐心地聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完，一方面是對正在進(jìn)行交際的學(xué)生的一種尊重和支持。另一方面也是給別的學(xué)生做一個(gè)耐心傾聽(tīng)的榜樣。
對學(xué)生口語(yǔ)交際的評價(jià)也要采用激勵調動(dòng)，交際成功者自然要大加贊賞，對交際中并不優(yōu)秀的學(xué)生，我是這么評價(jià)的：“你敢當著(zhù)全班同學(xué)的面大膽的說(shuō)，很有希望，你說(shuō)話(huà)的聲音平和，聽(tīng)起來(lái)很順耳，你能面帶微笑與大家交談，大家都愿意和你交朋友�！�
在口語(yǔ)交際教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師應面帶微笑。我覺(jué)得，教師對學(xué)生微笑，學(xué)生就會(huì )感到教師和藹可親，他們的心情就舒暢，膽子就會(huì )更大一些，思維會(huì )更靈活一些，而且教師對學(xué)生微笑，本身就是口語(yǔ)交際良好的開(kāi)端和表情示范。
3、 參加活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)。學(xué)生其實(shí)最喜歡活動(dòng)了。不管是班級活動(dòng)還是校級活動(dòng)，他們都會(huì )像快樂(lè )的小鳥(niǎo)一樣，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。因此，我常在語(yǔ)文教學(xué)、班會(huì )活動(dòng)中，以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪(fǎng)、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、演講會(huì )、畫(huà)畫(huà)解說(shuō)、自我介紹、問(wèn)答等多種交流形式。讓所有學(xué)生都感到自己身上的責任，讓每個(gè)參與者都能認真地想，積極地說(shuō)。這樣，學(xué)生個(gè)個(gè)樂(lè )于表達，人人都能進(jìn)步。
4、 變換角色，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)�？谡Z(yǔ)交際能力的培養，不是一朝一夕一堂訓練課所能實(shí)現的。要鼓勵學(xué)生經(jīng)常練習。比如，“成長(cháng)的煩惱”這節綜合性學(xué)習課。我設計了“小記者，主持人、小評委等人物。學(xué)生一會(huì )兒充當主持人，一會(huì )兒扮演咨詢(xún)者；一會(huì )兒做小評委，一會(huì )兒演小記者，扮演著(zhù)一個(gè)又一個(gè)不同的“角色”。他們在這訓練活動(dòng)中必須思角色所思，想角色所想，根據不同的說(shuō)話(huà)對象，要相應地運用不同的語(yǔ)言來(lái)表達，表現出靈活、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力。這種面對面的你來(lái)我往的信息交流的方式，培養了學(xué)生聆聽(tīng)，表達、合作、收集信息、處理信息等多種能力的綜合訓練。
當然，作為教師，光摸索出幾條教的策略是遠遠不夠的，還應該教給學(xué)生學(xué)習的方法，指給學(xué)生學(xué)習的途徑。
二、學(xué)習口語(yǔ)交際的方法與途徑
1、交流探討，在問(wèn)中學(xué)。遇到同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生應對自如，有的學(xué)生不知所措，鼓勵前者把自己的想法做法介紹給后者，鼓勵后者向前者多提幾個(gè)問(wèn)題�？吹絼e人交流得好，自己要向別人請教。有一次，幾位學(xué)生要參加區里的運動(dòng)會(huì )，需要體育器材訓練。因寫(xiě)申請書(shū)時(shí)忘了叫體育老師簽字，器材室的方老師按照規定沒(méi)有外借給他們。他們跑來(lái)問(wèn)我怎么辦？能不能代替簽字？我想，這正是鍛練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好機會(huì )。我讓他們幾個(gè)人討論一下，如何跟方老師說(shuō)明自己的情況，怎樣說(shuō)才能讓方老師高高興興地借給他們器材。我沒(méi)在告訴他們如何去說(shuō)，等他們討論好了自己去解決。之后，方老師直夸這幾個(gè)學(xué)生有禮貌，口語(yǔ)表達能力強。如此一來(lái)，學(xué)生其實(shí)在交流探討中，在問(wèn)中學(xué)到了別人的長(cháng)處，自己也逐漸優(yōu)秀了。
2、閱讀感悟，在讀中學(xué)。我們經(jīng)常說(shuō)某人口才好，某人說(shuō)話(huà)得體，什么原因，細細分析，不難發(fā)現，這些人都是閱讀了大量的書(shū)籍，所以詞匯才如此豐富。他們吸取了古今中外口語(yǔ)交際成功事例中的優(yōu)點(diǎn)，言談才恰當得體。他們還博古通今，自然在口語(yǔ)交際中才具有吸引力。由此看來(lái)引導學(xué)生多讀書(shū)，感悟語(yǔ)言的精妙，學(xué)習口語(yǔ)交際的知識，是一生受用不盡的有效辦法。
3、留心生活，在用中學(xué)。學(xué)生的生活環(huán)境不僅是家中、學(xué)校里，還有周?chē)锌赡芙佑|到的情境，也就是社會(huì )大環(huán)境。他們會(huì )遇到教師預料之外的事，也會(huì )遇到形形色色的人。我就鼓勵學(xué)生利用一切機會(huì )把在課堂上、書(shū)本上學(xué)到的口語(yǔ)交際的知識運用到實(shí)際生活中去。也可到商場(chǎng)、鬧市中看看聽(tīng)聽(tīng)別人是如何進(jìn)行口語(yǔ)交際的，把自己認為好的學(xué)一學(xué)并記下來(lái)。比如：有的學(xué)生家長(cháng)賣(mài)菜，我讓這些學(xué)生在節假日里跟著(zhù)家長(cháng)先去批發(fā)市場(chǎng)學(xué)習批發(fā)蔬菜，再到攤位上來(lái)做零售，讓學(xué)生與各個(gè)年齡層次和各種不同職業(yè)的人交流，在具體的實(shí)踐中學(xué)習、運用。在學(xué)生口語(yǔ)交際能力增強的同時(shí)，讓他們感受到父母掙錢(qián)不易，學(xué)習生存的本領(lǐng)，學(xué)習正確對待別人的挑三揀四，增強耐挫力并為他們今后的自主探究學(xué)習奠定了基礎。
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