如何培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣
從事語(yǔ)文教學(xué)工作已七年有余了。這期間雖然也教出了一點(diǎn)成績(jì)，可就是感覺(jué)自己越來(lái)越不會(huì )上課了，就在我苦悶彷徨之際，是《山東教育》給我指明了前進(jìn)的方向，讓我認識到培養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣才是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。培養終身學(xué)習的能力，適應時(shí)代對個(gè)人素質(zhì)的高要求。因此，我意識到在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)文的工具性、人文性，更要培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力的培養，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。這是《新課程標準》的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)第一次把學(xué)生當作發(fā)展的人來(lái)培養，體現了時(shí)代的需要。為了對即將實(shí)施的《新課程標準》有思想準備與嘗試，也為了讓初中學(xué)生到高中能更好在適應新課程的需要。作為語(yǔ)文教師，我在接新班時(shí)都很重視培養他們學(xué)習語(yǔ)文的好習慣，從而提高他們語(yǔ)文的綜合能力。我主要是從以下幾方面進(jìn)行培養的。
首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言的強烈興趣。因為興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說(shuō)過(guò)“樂(lè )知者不如好之者”。首先，學(xué)語(yǔ)文的興趣來(lái)自多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開(kāi)展五彩繽紛的語(yǔ)文活動(dòng)，如課本劇的表演，朗誦比賽，成語(yǔ)接龍，妙對欣賞，班與班之間為了一爭高低，下來(lái)都精心準備，還不知從哪兒搬來(lái)了一大堆書(shū)備戰，活動(dòng)中你爭我搶?zhuān)ǹ致浜�，學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，還長(cháng)了不少知識，學(xué)習語(yǔ)文的興趣大增。其次，興趣還來(lái)自成就感。語(yǔ)文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會(huì )到成功。因而語(yǔ)文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語(yǔ)文成果，讓贊揚在學(xué)生的成長(cháng)中占有主導地位，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，學(xué)生的成就感就會(huì )大增。還要引導學(xué)生涉獵古今中外文學(xué)作品，教師經(jīng)常利用第二課堂時(shí)間讓學(xué)生欣賞名家、名篇、名段，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的豐富內涵，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言學(xué)科的博大精深，學(xué)生自然就會(huì )有深入學(xué)習的愿望。
二是培養學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習慣�！缎抡n程標準》就是要培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性。自主學(xué)習結合語(yǔ)文就是課前預習習慣、運用工具書(shū)的習慣、課后復習與置疑的習慣，獨立思考創(chuàng )新求異的習慣。其中，課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學(xué)習經(jīng)驗,它可以使你及時(shí)發(fā)現知識上的薄弱環(huán)節，準備好聽(tīng)新課必須的知識，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課水平與筆記水平。學(xué)會(huì )運用工具書(shū)解決字詞障礙，是每個(gè)學(xué)生必備的習慣，是自學(xué)的第一步。有了課前預習，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書(shū)積累的知識不易忘記，它符合現代教學(xué)理論對學(xué)生主體性的要求。長(cháng)期堅持自覺(jué)預習的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jì)進(jìn)步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。
三是培養學(xué)生的課外閱讀習慣。這是由農村初中的學(xué)情決定的。筆者對所教初一兩個(gè)班級109名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查，收回有效卷105份，內容主要是家庭擁有家電、機動(dòng)車(chē)、書(shū)籍的數量、學(xué)生看課外書(shū)的數量等調查。家用電器、機動(dòng)車(chē)的使用較為普及。大部分家庭已處于或正向小康過(guò)渡階段。但作為書(shū)籍這類(lèi)文化必須品在農村中的擁有量卻讓人堪憂(yōu).
我所教的學(xué)生大部分就生活在這樣的文化氛圍中。學(xué)生的課外閱讀情況更令人震驚：經(jīng)�？凑n外書(shū)的有25人，偶爾看看的74人，從不看的5人。學(xué)生的課余時(shí)間幾乎被電視劇占去了，據統計，109人中看過(guò)《環(huán)珠格格》的有82人，假日、休息時(shí)間大部分被連續劇占據，追星厭學(xué)就成必然。再加上農村家長(cháng)的重視不夠，不懂得輔導與約束，大部分學(xué)生學(xué)習慣的培養都很差，因而大部分學(xué)生的學(xué)習都相對較差，閱讀面窄，無(wú)法適應教學(xué)要求。由此看來(lái)，我校初一學(xué)生的課外閱讀習慣的培養確實(shí)是迫在眉睫。正如大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“減輕后進(jìn)生的腦力勞動(dòng)，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍�！蓖ㄟ^(guò)有選擇的閱讀，可以刺激學(xué)生的大腦，喚醒它、迫使它加強工作。他又說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀�！睂W(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦更需要知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀。而語(yǔ)文水平的高低直接與學(xué)生是否重視課外閱讀有關(guān)。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。新課標就明確要求中學(xué)生每年讀2－3部名著(zhù)，閱讀量達80萬(wàn)字，這些中外名著(zhù)都能陶冶學(xué)生情操，提高他們的語(yǔ)文修養。一進(jìn)中學(xué)，我就讓學(xué)生每周做一篇500字左右的讀書(shū)摘錄。要求他們課外去圖書(shū)館讀書(shū)看報，從做讀書(shū)摘要開(kāi)始，到寫(xiě)自己見(jiàn)解的讀書(shū)筆記。只要是日積月累，一篇篇、一本本地讀，學(xué)生的頭腦就會(huì )豐盈充實(shí)起來(lái)。還讓他們每周背一首課外古詩(shī)詞�！昂穹e言有物”，積累對于知識面本不寬的農村初中生來(lái)說(shuō)就是夯實(shí)基礎，為他們的終身學(xué)習作好準備。到初二了，閱讀已成了學(xué)生們課余的重要活動(dòng)，許多名著(zhù)中的典型形象已不再陌生。
四做生活的有心人，養成勤于觀(guān)察思考、勤練筆的習慣。做好這一點(diǎn)，能解決學(xué)生怕寫(xiě)作文、作文無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的問(wèn)題。羅丹說(shuō)，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀(guān)察到別人熟視無(wú)睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。知識可以在觀(guān)察中活躍起來(lái)，觀(guān)察是智慧最重要的源泉。讓學(xué)生把平時(shí)觀(guān)察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來(lái)，思考整理，寫(xiě)成周記或日記，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，日積月累，寫(xiě)作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，多寫(xiě)真情實(shí)感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現，“多練筆生花”，所以新課標把學(xué)生的課內課外練筆規定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來(lái)的。
五是培養學(xué)生誦讀文章的習慣。古人云，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。清楚的說(shuō)明了讀與理解文章的關(guān)系。朗讀是分析的基礎，古私塾先生教書(shū),就靠學(xué)生反復讀后硬背下來(lái)，但其中不乏大文豪，足見(jiàn)古人重“讀”是有道理的。讀有默讀、有感情地朗讀，理解背誦。課堂教學(xué)中讀的形式也是多種多樣，語(yǔ)文教育專(zhuān)家巢宗祺就特別重視誦讀，他說(shuō)：“培養書(shū)面語(yǔ)感的一個(gè)重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統�！爆F行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話(huà)正確朗讀課文就成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣課后，讀讀背背精彩的語(yǔ)段，潛移默化，積腋成裘，這些東西就成為學(xué)生自己的了。
學(xué)語(yǔ)文的好習慣不僅僅是這些，還需要我們在教學(xué)中做有心人，多發(fā)現、多思考、多積累，再教給學(xué)生用。語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成需要足夠的時(shí)間訓練作保證，學(xué)生還應具備必要的工具書(shū)，與教師長(cháng)期的督促密不可分。老師要利用近一年的時(shí)間在每堂新課之前抽查預習的情況，讓學(xué)生比較：預習了的上課效果和沒(méi)預習的上課效果的。課外閱讀，書(shū)多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書(shū)，更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書(shū)。閱讀中要引導他們不要流于故事情節，更看重作品的人物塑造，思想內容、語(yǔ)言特色。習慣的養成總是存在一個(gè)以多帶少的問(wèn)題，大多數學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，有自信心，有自覺(jué)性，在老師的引導下能養成良好的學(xué)習習慣。
參考文獻： 《全面素質(zhì)教育手冊》；
《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）
《現代課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》
2002年《語(yǔ)文學(xué)習》第一期
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