作文審題的元素比喻法(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【楊清健社科論文系列】（32）

作文審題的“元素比喻法”

楊清健

中學(xué)生寫(xiě)好作文，當然是在老師的指導下訓練的結果。光有老師講，沒(méi)有學(xué)生練，學(xué)生是學(xué)不好作文的。我認為還是學(xué)生以練為主，因為寫(xiě)作不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更重要的是一項知識性技術(shù)性的能力。作文教學(xué)，老師充當的角色，更重要的是教練。關(guān)鍵是怎樣“練”？

學(xué)生寫(xiě)好作文必須具備兩大條件：生活、思想的積累，語(yǔ)言和詞語(yǔ)的積累。在目前教育體制下，處在青少年時(shí)期的中學(xué)生，面臨各科學(xué)習任務(wù)的重壓，他們不可能有許多生活的體驗和思想感受，甚至閱讀必備的中外名著(zhù)的時(shí)間都抽不出（事實(shí)上他們安不心閱讀，且毫無(wú)計劃性）。

本人多年從事作文教學(xué)和創(chuàng )作實(shí)踐，我以為學(xué)生要做到“兩個(gè)積累”，必在教師的指導下“有計劃地閱讀”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“有計劃地閱讀”，學(xué)生的“兩個(gè)積累”的目標基本達成，而想象力同時(shí)也得到很大提高。（如何做到“兩個(gè)積累”和“有計劃地閱讀”，見(jiàn)本人拙作《閱讀感悟作文法》，此處不再贅述）

那么，假如學(xué)生做到了，有一定的積累，針對一則“高考話(huà)題材料導語(yǔ)”，如何快速地審題，發(fā)現或聯(lián)想到材料中蘊含的主題，從而為作文的構思寫(xiě)作提筆作好準備，是非常重要的且是另一個(gè)方面的問(wèn)題。為此，本人非常愉快地向廣大教師和中學(xué)生介紹審題的“元素比喻法”。

先看例題1：

實(shí)驗者將金魚(yú)缸中間插緊一塊大玻璃板，注滿(mǎn)水，一邊放入一尾大金魚(yú)，另一邊放入許多小金魚(yú)。小金魚(yú)在水中歡快地游來(lái)游去，大金魚(yú)瞄準游過(guò)來(lái)的小魚(yú)，狠命地沖了過(guò)去�？上攵�，大金魚(yú)被重重地撞了回來(lái)，撞得“鼻青眼腫”。反反復復，大金魚(yú)游了過(guò)去，又被撞了回來(lái)……它累得在一旁喘息著(zhù)。實(shí)驗者認為時(shí)機巳到，將中間的大玻璃板取出，一群小金魚(yú)悠哉優(yōu)哉地游滿(mǎn)了整個(gè)大魚(yú)缸。幾條小魚(yú)游到大魚(yú)的身邊，有一條甚至游到了大魚(yú)的鼻子上。但大魚(yú)瞅得清楚，就是不張口吃。它大概在想：這些小魚(yú)是吃不到的。

這則材料說(shuō)明了什么呢？請看參考答案。

可抽出話(huà)題：1、挫折；2、思維定勢。主題：1、人們在初入社會(huì )時(shí)總是滿(mǎn)腔熱情，勇往直前；等到經(jīng)受數次挫折后，就會(huì )銳氣大減，走向心灰意冷、自卑甚至一蹶不振的極端。金魚(yú)的實(shí)驗告訴我們：人生的挫折不可避免，關(guān)鍵是在一次次的挫折和失敗中吸取教訓，成功在于再堅持一下的努力之中。2、人們在現實(shí)生活里，總會(huì )被一系列的重復事例形成習慣性思維，這種思維往往會(huì )造成一種思維定勢；思維定勢會(huì )給人們積累寶貴的經(jīng)驗，但也會(huì )給創(chuàng )新帶來(lái)障礙。

例題2：

一位鄉下農夫有頭老驢子。一天，老驢子不小心跌進(jìn)一個(gè)深坑。農夫聽(tīng)到驢子的哀鳴，目睹它的困境，想了很久之后，斷定救不了它，但又不忍心看著(zhù)它痛苦而死。于是，農夫決定往坑里填土，把老驢悶死，以便使它早些脫離苦海。當農夫開(kāi)始往坑里填土時(shí)，驢子被嚇昏了，但幾乎是同時(shí)，老驢又鎮靜下來(lái)，每次倒下土塊，它馬上往上走一步。老驢不停地抖一下，爬上來(lái)一步。當土塊打在背上有疼痛時(shí)，那只老驢就是不放棄。不知過(guò)了多久，那頭筋疲力盡、傷痕累累的老驢子，終于安全地回到地面上，原來(lái)會(huì )埋藏它的泥土堆，最終卻拯救了它。

答案：話(huà)題：面臨困境和采取的態(tài)度。主題：當我們遭遇困境時(shí)，消極的人總是用悲觀(guān)的眼光去看待這世界。他們不敢去面對困境，容易退縮和逃避，喜歡怨天尤人，不去為成功找方法，總是替失敗找借口。積極的人就不這樣，他們總是想方設法尋找解決困難的途徑。他們會(huì )為理想而活著(zhù)，敢于向命運挑戰，樂(lè )觀(guān)向上，并且把不利的因素化為有利因素。

例3、閱讀語(yǔ)段后，你有何感想，主題是什么？

有一種鳥(niǎo)，它能夠飛行幾萬(wàn)里，飛越太平洋，而它需要的僅是一小截樹(shù)枝。它把樹(shù)枝銜在嘴里，累了把那截樹(shù)枝扔到水面上，然后飛落到樹(shù)枝上休息一會(huì )兒，餓了它就站在樹(shù)枝上捕魚(yú)，困了就站在那截樹(shù)枝上睡覺(jué)。誰(shuí)能想到小鳥(niǎo)成功地飛越太平洋，靠的卻僅是一小截簡(jiǎn)單的樹(shù)枝！如果小鳥(niǎo)嘴里銜的不是樹(shù)枝，而是把鳥(niǎo)窩、食物等旅途中所需要的用品，一股腦兒全帶在身上，那小鳥(niǎo)還飛得起來(lái)嗎？

答案：主題1 如果一味地苛求成功的條件，再好的條件也會(huì )成為一種負擔，成為捆綁在翅膀上的黃金。主題2 成功，就是在沒(méi)有條件中創(chuàng )造，就像那種飛越太平洋的小鳥(niǎo)，靠一小截簡(jiǎn)單的樹(shù)枝，立足、生存和飛翔。

這樣一來(lái)，就出現一個(gè)問(wèn)題：如何概括主題，如何抽出話(huà)題，有何規律？

顯然要注意文中的暗示，采用聯(lián)想、類(lèi)比法概括主題；主題和話(huà)題有何關(guān)系，話(huà)題等于主題嗎？再看下面一個(gè)事例：

三個(gè)旅行者同時(shí)住進(jìn)了一個(gè)旅店。早晨出門(mén)的時(shí)候，一個(gè)旅行者帶了一把傘，一個(gè)旅行者拿了一根拐杖，另一個(gè)旅行者什么也沒(méi)有拿。晚上歸來(lái)的時(shí)候，拿傘的旅行者淋得滿(mǎn)身是水，拿拐杖的旅行者跌得滿(mǎn)身是傷，而第三個(gè)旅行者卻安然無(wú)恙。

解題分析：三個(gè)旅行者的條件和結果的現象，生活中隨處可見(jiàn)，如果我們把整個(gè)審題過(guò)程看作是比喻，那么文段中的對象(元素)（包括動(dòng)植物等生物、人物關(guān)系或者某種事件）就好比是喻體，而我們自己或身邊的生活和周?chē)娜宋镪P(guān)系，或者社會(huì )諸關(guān)系（元素），就是本體；比喻是靠比喻詞連結的，而此處的“比喻詞”就是文章（語(yǔ)段、文段）中蘊含的哲理（元素）（主題或中心思想）。所謂好的主題（或哲理），就是指該文所記敘的內容與現實(shí)生活發(fā)生了緊密的聯(lián)系，文章中能夠聯(lián)系現實(shí)生活的規律、哲理就是主題。文章的內容與現實(shí)生活愈緊密，說(shuō)明文章的主題愈深刻。

答案：“三個(gè)旅行者”的主題可以概括為：許多時(shí)候，我們不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的優(yōu)勢上，因為缺陷常能給我們以提醒，而優(yōu)勢卻常常使我們忘乎所以。話(huà)題是指能夠反映文段的中心事件的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，并且要和文章發(fā)生一定的聯(lián)系。話(huà)題可以體現主題，但不是主題。

例4：用元素比喻法概括文段的主題。

有位女孩有一副美麗動(dòng)聽(tīng)的歌喉，但她卻長(cháng)著(zhù)一口齙牙，十分難看�？墒撬窒矚g唱歌，而且天賦不錯，進(jìn)步很快。有一次，她去參加比賽，在舞臺上表演時(shí)，她總是有意識地去掩飾自己難看的牙齒，她的表演讓觀(guān)眾和評委感到好笑，她失敗了。但是有位評委卻發(fā)現她的音樂(lè )內質(zhì)極佳，在后臺找到她，很認真地告訴她：“你肯定會(huì )成功，但是你必須忘記你的牙齒�！痹谶@位評委的幫助下，女孩慢慢走出了自己長(cháng)著(zhù)齙牙的生理缺陷。在一次全國大賽中，她的極富個(gè)性化的表演和歌唱令所有觀(guān)眾和評委為之傾倒，她終于脫穎而出。她就是卡絲黛莉，美國一位著(zhù)名的歌唱家，她的齙牙同她的名字一樣響亮，代表了她的形象，歌迷們還稱(chēng)她的牙很漂亮。長(cháng)了一口齙牙，應該說(shuō)是一種缺陷。如果你只盯著(zhù)自己的缺陷，那它只會(huì )告訴你是多么的不完美，多么不幸�？墒�，你站遠了再去打量，這種缺陷有時(shí)卻可以成為長(cháng)處。上帝關(guān)了一扇窗，又會(huì )打開(kāi)另一扇窗。這話(huà)不無(wú)啟迪，我們根本不必要為自己的平庸或者丑陋之處感到自卑，只要善于發(fā)現，你完全可以從這些自認為丑陋的缺陷中找到自己有價(jià)值的東西。

用元素比喻法分析，“卡絲黛莉的成長(cháng)過(guò)程”就是喻體，生活中象她類(lèi)似經(jīng)歷過(guò)程的人和事就是本體，而劃線(xiàn)部分的句子，本身將生活和文段的事例緊密聯(lián)系起來(lái)，因而是主題。

例5、用比喻的思維，概括短文蘊含的思想

有一戶(hù)人家的馬從馬棚里跑了，馬主人沿途問(wèn)遍路人，但無(wú)論如何描述馬的樣子，仍然沒(méi)有人知道。他沮喪極了。剛好有個(gè)人經(jīng)過(guò)，問(wèn)明原委后，告訴馬主人，不妨改變問(wèn)話(huà)的思路。馬主人得教而去，先是問(wèn)路邊的農夫，哪兒有溪流，又問(wèn)樵夫哪兒有山丘可登高望遠。于是，馬主人爬上山巔，鳥(niǎo)瞰流水方向，終于看到那匹又渴又累的馬，正在溪水旁喝水休息。

用元素比喻法分析，喻體是“馬主人和他丟失的馬”，本體是生活中存在的類(lèi)似的原型。將兩者聯(lián)系起來(lái)的是主題：很多時(shí)候，我們就像那個(gè)馬主人，馬就象問(wèn)題的答案，思考問(wèn)題的方向一錯，縱然百思仍不得其解。關(guān)鍵是思維定勢在作怪，這時(shí)你就必須有勇氣摒棄過(guò)去的一些思路，尋找新的途徑。打敗原來(lái)的自己，才可誕生出一個(gè)全新的自己。所謂成敗盡在一念之間，這一念是觀(guān)念，是習慣，而天下最難改變和突破的，也是自己這些看不見(jiàn)的觀(guān)念。話(huà)題：1、換個(gè)角度看問(wèn)題；2、打敗原來(lái)的自己。

綜上所述，我們在高考作文時(shí)，在面對“話(huà)題導語(yǔ)”材料時(shí)，如何審題；在對你自己的閱讀和生活的積累的材料面前，如何審題，是高考作文的關(guān)鍵。因此，材料的審題也就是“掐準”材料的主題，理解話(huà)題和主題的關(guān)系，避免“掐不準主題”而下筆時(shí)“離題萬(wàn)里”，或偏題走題。所以，同學(xué)們掌握審題的方法是重中之重。元素比喻法，可大致用圖表直觀(guān)表示如下：

喻------------材（科學(xué)實(shí)驗、生活事件、自然啟示和寓言故事。）

元體------------料

素喻---主

比（緊密聯(lián)系材料與生活的各種思想和哲理。）

喻詞---題

法本------------生

體------------活（現實(shí)生活的各種人和事，以及諸社會(huì )關(guān)系。）

Tel：（0791）8630056（H） 13027224787

地址：江西省南昌市第三中學(xué)語(yǔ)文組

郵編：330006

2004年11月16日

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