初三化學(xué)教案：元素及元素符號
教學(xué)目標
知識目標：
了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法；了解并記憶常見(jiàn)的24種元素符號。
理解單質(zhì)和化合物的概念。
理解氧化物的概念。
能力目標：
培養學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。
情感目標：
樹(shù)立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：元素概念的形成及理解。
難點(diǎn)：概念之間的區別與聯(lián)系。
教材分析：
本節要求學(xué)生學(xué)習的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學(xué)生記憶常見(jiàn)的元素符號及元素名稱(chēng)也比較多，學(xué)生對這些知識的掌握程度將是初中化學(xué)的學(xué)習一個(gè)分化點(diǎn)。這節課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎課，所以在教學(xué)中要多結合實(shí)例，多做練習，使學(xué)生在反復實(shí)踐中去加深理解和鞏固，是所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)、概念得到比較清晰的對比、區分和歸類(lèi)。
化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)：
元素符號是化學(xué)學(xué)科重要的基本的化學(xué)用語(yǔ)，必須將大綱中規定要求記住的常見(jiàn)元素符號記牢，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。元素符號的讀法、寫(xiě)法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運用中直接再現的知識和技能。教學(xué)中應最好采用分散記憶法，在此過(guò)程中，進(jìn)行元素符號發(fā)展簡(jiǎn)史的探究活動(dòng)，課上小組匯報。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識面，又培養了學(xué)生的查閱資料及表達能力。
關(guān)于元素概念的教學(xué)
元素的概念比較抽象，在教學(xué)時(shí)應從具體的物質(zhì)著(zhù)手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類(lèi)的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數，并由此引出元素的概念。
例如：說(shuō)明以下物質(zhì)是怎樣構成的?
氧氣→氧分子→氧原子
水→水分子→氧原子和氫原子
二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子
這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類(lèi)，稱(chēng)氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類(lèi)原子稱(chēng)為碳元素；將核電荷數為15的同一類(lèi)原子稱(chēng)為磷元素等等。這時(shí)再讓學(xué)生自己歸納出元素的概念。從而也培養了學(xué)生的歸納總結能力。
為了使學(xué)生更好地理解元素的概念，此時(shí)應及時(shí)地進(jìn)行元素和原子的比較，使學(xué)生清楚元素與原子的.區別與聯(lián)系。注意元素作為一個(gè)宏觀(guān)概念的意義及說(shuō)法。
關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類(lèi)過(guò)程中，學(xué)生也容易出錯，關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純凈物這個(gè)前提下進(jìn)行分類(lèi)的，即它們首先必須是純凈物。
教學(xué)設計示例
課時(shí)安排：2課時(shí)
重點(diǎn)：元素概念的形成及理解
難點(diǎn)：概念之間的區別與聯(lián)系
第一課時(shí)
復習提問(wèn)：說(shuō)明以下物質(zhì)是怎樣構成的?
氧氣→氧分子→氧原子
水→水分子→氧原子和氫原子
二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子
以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類(lèi)，稱(chēng)氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類(lèi)原子稱(chēng)為碳元素；將核電荷數為15的同一類(lèi)原子稱(chēng)為磷元素等等。
請同學(xué)們給元素下定義：[學(xué)生討論歸納]
�。�1）元素：
�、俣x：元素是具有相同核電荷數（即核內質(zhì)子數）的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
[學(xué)生討論思考]
a、判斷是否為同種元素的根據是什么?
b、學(xué)習元素這個(gè)概念的目的何在?
c、元素與原子有什么區別和聯(lián)系?
教師引導得出結論：
a、具有相同核電荷數（即質(zhì)子數）是判斷是否為同種元素的根據。但中子數不一定相同。
b、元素是一個(gè)描述某一類(lèi)原子的種類(lèi)概念，在討論物質(zhì)的組成成分時(shí)，只涉及到種類(lèi)的一個(gè)宏觀(guān)概念，只講種類(lèi)不講個(gè)數。
c、元素與原子的區別于聯(lián)系：[投影片展示]
元素 | 原子 | |
聯(lián)系 | 具有相同核電荷數（即核內質(zhì)子數） 的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。 | 化學(xué)變化中的最小粒子 |
區別 | 著(zhù)眼于種類(lèi)，不表示個(gè)數，沒(méi)有數量 多少的含義 | 既表示種類(lèi)，又講個(gè)數，有數量的 含義 |
舉例 | 用于描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成。例：水是 由氫元素和氧元素組成的，但不能說(shuō)：“水是由兩個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素組 成的”。 | 用于描述物質(zhì)的微觀(guān)構成。例：一個(gè) 水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子 所構成的。不能說(shuō)：“一個(gè)水分子是 由氫元素和氧元素所組成的”。 |
投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分數
�、诘貧ぶ泻枯^多的元素：氧、硅、鋁、鐵
�、墼氐姆诸�(lèi)：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發(fā)現的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質(zhì)卻達三千多萬(wàn)種。
�。�2）物質(zhì)分類(lèi)：
學(xué)生閱讀課本p36前三段，理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。
思考討論：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的物質(zhì)中那些是單質(zhì)?哪些是化合物?哪些是氧化物?
布置研究課題：元素的故事。分組布置任務(wù)，要求以講故事的形式向全班匯報。
第二課時(shí)
�。�3）元素符號：
�、僭氐姆诸�(lèi)：
金屬元素：“钅”旁，汞除外
非金屬元素：“氵”“石”“氣”旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)
稀有氣體元素：“氣”
�、谠胤柕膶�(xiě)法：一大二小的原則：Fe、Cu、Mg、Cl、H等
�、墼胤柋硎镜囊饬x：表示一種元素（種類(lèi)）：表示這種元素的一個(gè)原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質(zhì)量）
學(xué)生討論回答：下列符號表示的意義：Fe、2N
用卡片的形式幫助學(xué)生記憶元素符號及元素名稱(chēng)。
課堂練習記憶元素符號名稱(chēng)及寫(xiě)法、讀法。
�。�4）探究活動(dòng)匯報：元素的故事。
增加學(xué)生學(xué)習興趣，鞏固加深對元素的理解和記憶。
4、板書(shū)設計：
第三節 元素 元素符號 一．元素： 1．定義：元素是具有相同核電荷數（即質(zhì)子數）的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。 2．地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵 3．元素的分類(lèi)：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素 二．物質(zhì)分類(lèi) 三．元素符號 1．寫(xiě)法：一大二小 2．意義：表示一種元素 表示這種元素的一個(gè)原子 四．元素的故事 |
探究活動(dòng)
“元素的故事”
將全班同學(xué)分組，課下到圖書(shū)館去查閱資料，課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發(fā)現史”，“元素名稱(chēng)及符號的由來(lái)”，“關(guān)于元素的趣事”等等。這樣既可擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的查閱資料的能力及語(yǔ)言表達能力。同時(shí)對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進(jìn)作用。