教學(xué)目標
知識目標：
1．掌握下列加紅字的音、形：
一摞書(shū) 窺見(jiàn) 頹然應聲 諧音 面面相覷 告誡 磨蹭
忙不迭 干澀 守株待兔 雞毛蒜皮 鼾聲
掌握下列詞語(yǔ)的意思：
窺見(jiàn) 諧音 面面相覷 磨蹭 唏噓 守株待兔 居高臨下
2．記敘的人稱(chēng)：
敘述人從不同角度，對作品中的人物所設的稱(chēng)呼稱(chēng)為人稱(chēng)。如果敘述人是作品中的人物，他是以當事人的身份來(lái)敘述的，就叫做"第一人稱(chēng)"（"我"、"我們"）。本文從題目看便知是從第一人稱(chēng)角度記敘的。采用第一人稱(chēng)敘述便于直接表情達意，使讀者感到親切自然、真實(shí)可信。
本文題目中的"我"與文章中的"我"不是指同一個(gè)人。題目?quot;我"指作者，而文章中"我"指的是作者的兒子。
能力目標：
1.整體感知課文，學(xué)習本文獨特的敘事角度。
2.理解本文細節描寫(xiě)的作用。本文沒(méi)有完成的故事情節，所寫(xiě)的都是一些生活細節，但選材典型，富有表現力，使媽媽、爸爸、"我"幾個(gè)人物形象栩栩如生，躍然紙上。
3.品味文章生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.繼續培養朗讀能力。
情感目標：
理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè )的氛圍和情趣，培養學(xué)生熱愛(ài)自己的家庭、關(guān)心家人的美好感情。
教學(xué)建議
一、主題思想：
作者運用錯位的方法，從兒子的視角，運用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了自己一家人，表現了作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè )、幸福的氛圍和情趣。
二、結構內容
第一部分（l－4）："我"的孕育、出生、命名。
�、賸寢�?xiě)言袝r(shí)反應重，愛(ài)看驚險小說(shuō)，愛(ài)同小朋友玩，喜歡小孩；②取名字。
第二部分（5－13）："我"從小成長(cháng)的家庭"德育"背景，即家庭對"我"的影響和教育
�、賸寢寚诟牢也灰f(shuō)自己是舒婷的兒子，教育我不能有優(yōu)越感；②文學(xué)陶治；③生活習慣的培養；④待客之道；⑤家庭成員的和睦相處。
第三部分（14－18）：母子深情：媽媽愛(ài)"我"，"我"也愛(ài)媽媽。
三、如何體會(huì )第一人稱(chēng)的好處
本文作者是舒婷，但文章卻是讓"兒子"作第一人稱(chēng)，這種寫(xiě)法比較特別。作者為什么要這樣安排?在授課過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生認真思索，如果把"兒子"換成第二人稱(chēng)。"媽媽"(作者)換成第一人稱(chēng)，其效果會(huì )如何?可先讓學(xué)生針對某些段落嘗試轉換，體味效果與原來(lái)的不同之處，再理解讓"兒子"作第一人稱(chēng)的好處。
四、通過(guò)概括段意理解課文內容
"劃分段落"就是分別合并那些內容集中的自然段，把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段可以按照①時(shí)間順序、②事情發(fā)展的順序、③總分順序、④空間順序、⑤主次順序以及⑥事物各個(gè)方面的順序進(jìn)行劃分。劃分段落沒(méi)有固定的方法，也沒(méi)有絕對的標準，但必須"合理"。劃分段落層次時(shí)，要注意那些顯示上下文關(guān)系的語(yǔ)言標志，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過(guò)渡句、過(guò)渡段等。
精讀一段文字，要能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出它的大致意思，這叫做"概括段意"�？梢杂弥行木涓爬�；可以串聯(lián)中心詞概括；也可以用自己的話(huà)概括。有的段，作者已經(jīng)把段意濃縮在一兩句話(huà)里了，這種提示段意的句子稱(chēng)作"中心句"。中心句經(jīng)常放在段首，也有放在段中或段尾的。為了合乎概括段意的要求，有時(shí)需要對畫(huà)出來(lái)的中心句作一些改動(dòng)。如果精讀的是一段記事的文字，段中含有中心句的情況比較少見(jiàn)，一般要循著(zhù)"什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)、做了什么事"這樣的思路，用自己的話(huà)來(lái)概括段意。
五、導語(yǔ)設計兩則
1.俄國作家托爾斯泰說(shuō):幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺(jué)得自己的家庭幸福嗎?請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐。（作者簡(jiǎn)介略）近年來(lái)，舒婷的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
2.舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門(mén)市人。1969年到閩西山區插隊，后當工人。1981年調福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì )唱歌的鳶花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎，奠定了她?quot;廢俄詩(shī)"的身份人主詩(shī)壇的地位。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來(lái)，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
重點(diǎn)：
1.體味理解"散"的材料通過(guò)"線(xiàn)"(散文的"神"，即散文的主題)有機組合的方法。
2.認真把握本文的線(xiàn)索。
3.學(xué)習本文生動(dòng)、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
本文"人稱(chēng)錯位"的寫(xiě)法和作用。
教學(xué)過(guò)程：
1.請學(xué)生自由朗讀課文(5分鐘)，并概括回答：本文共寫(xiě)了幾件事?(用幾個(gè)字或一句話(huà)概括)
2.討論哪些是詳寫(xiě)?為什么要詳寫(xiě)?
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)"學(xué)玩"；(4)爸爸的鼾聲是詳寫(xiě)。這
些之所以詳寫(xiě)，是因為最能突出表現主題。
3.速讀課文(兩分鐘)回答：
(1)寫(xiě)的是哪一類(lèi)的事?這些事有哪些共同特點(diǎn)?從文中哪些地方看得起來(lái)?請學(xué)生結合課文具體內容舉例說(shuō)明。
提示：本文寫(xiě)的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿(mǎn)情趣。反映了"我"的
家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
(2) 由(1)可以看出，這篇散文的"散"的材料，是通過(guò)一個(gè)什么線(xiàn)索貫患起來(lái)的?（參見(jiàn)教材分析～文章思路）
(3) 想一想，除了"情趣"這條主線(xiàn)之外，還有沒(méi)有另外一條線(xiàn)索，這篇文章記述的事件是誰(shuí)觀(guān)察到的?這是否有助于找到另外一條線(xiàn)索?
提示：這篇文章的所有事件都是在"我"成長(cháng)的過(guò)程中發(fā)生的，是"我"的親聞?dòng)H見(jiàn)。所以"所聞所見(jiàn)"應是文章的另一條線(xiàn)索。正是由于我的親聞?dòng)H見(jiàn)，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。
(4)"所聞所見(jiàn)"這條線(xiàn)索對于有機地組織材料有什么作用?
提示：文章作者"剪輯"了十多個(gè)家庭生活"鏡頭"這些鏡頭都相對獨立，作者在寫(xiě)作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒(méi)有著(zhù)意安排材料與材料之間的過(guò)渡。但我們讀來(lái)并無(wú)割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了"情趣"主線(xiàn)的貫串作用外，"所聞所見(jiàn)"這條線(xiàn)索也起了重要作用。因為每件事都是通過(guò)"我"發(fā)生的，我是第一"證人"，所以真實(shí)可售。無(wú)論講哪一件事，都無(wú)需著(zhù)意過(guò)渡。
4.這篇文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?請學(xué)生結合課文舉例，并稍加分析說(shuō)明。
提示：因為文章以一個(gè)五歲孩子的眼光和身份寫(xiě)的，所以口語(yǔ)化，天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當然這個(gè)世界就是清新的，美好的，純真無(wú)邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
5.文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱(chēng)，作者這樣安排有什么好處?（教學(xué)難點(diǎn)：人稱(chēng)錯位） 如果把人稱(chēng)改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱(chēng)，兒子做第二人稱(chēng)，效果會(huì )如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達效果比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫(xiě)第三段，然后進(jìn)行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣。因為孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。
6.歸納總結。
�、傥恼戮�(xiàn)索 ②文章主題 ③文章語(yǔ)言特點(diǎn) ④文章人稱(chēng)的妙換。
提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。
手段
閱讀方法的訓練與朗讀相結合
設計思想
本文的語(yǔ)言特點(diǎn)要通過(guò)多讀來(lái)體會(huì )，而多讀也應是講授本節課的主線(xiàn)。在討論過(guò)程中，要求學(xué)生緊緊扣住原文，表述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)要從課文出發(fā)，盡量讀原文，然后做點(diǎn)分析。這樣，既能練習朗誦，又能培養學(xué)生尊重文本不空談的好習慣。
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