教學(xué)目標
知識目標：
1．掌握下列詞語(yǔ)：
噩耗 晴天霹靂 慟哭 支離破碎 小心翼翼
恍惚 踽踽獨行 玲瓏 突如其來(lái) 變化無(wú)常
2．關(guān)于觀(guān)察與思考
觀(guān)察是認識客觀(guān)事物的重要方法。培養觀(guān)察能力是培養語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí)，要靠平時(shí)觀(guān)察生活的體驗去理解作品內容；寫(xiě)作時(shí)，"第一須觀(guān)察"，是從生活中獲取材料。
思考是對觀(guān)察對象（人物、景物、事物、環(huán)境等）進(jìn)行分析研究的思維和規律。
觀(guān)察和思考必須結合起來(lái)，才能比較準確地把握事物，發(fā)現其中的含義和規律。
3．關(guān)于文章的結構
文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯(lián)系和外部形式的統一。結構的基本內容包括：層次和段落、過(guò)度和照應、開(kāi)頭和結尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內容。
能力目標：
1.從表情達意和文章結構兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表現的兄妹情與姐弟情在內涵和寫(xiě)法上的相同和不同之處。
3.學(xué)習本文用樸素的語(yǔ)言表達真摯的情感的寫(xiě)法。
情感目標：感受文章所抒發(fā)的手足深情。
教學(xué)建議
一、文章主旨：
本文以時(shí)間為序，以金盒子為線(xiàn)索，用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及�，最后竟變�(yōu)榧o念的信物的過(guò)程，充分表達了兄妹姐弟的關(guān)愛(ài)、理解，滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路
文章可分為三部分。
第一部分（1－8）寫(xiě)金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。
第二部分（9－13）寫(xiě)弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分（10－11）寫(xiě)哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1.結構嚴謹、周密，層次清晰，首尾呼應。
文章以金盒子為敘事線(xiàn)索構思謀篇。這條線(xiàn)索貫穿全文，首尾呼應，渾然一體，表現出手足深情的深刻主題。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時(shí)間的狀語(yǔ)，寫(xiě)出了作者在不同年齡的情感體驗，思路十分清晰。
2.文筆自然開(kāi)朗，平淡簡(jiǎn)約。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡，沒(méi)有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱(chēng)的形式記錄了發(fā)自?xún)刃牡恼媲楠毎�，感人肺腑，催人淚下。
四、課文教讀方法建議
這篇文章細膩感人，不要當作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文"六要素"入手，而應當反復默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時(shí)，可引導學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行：
1．先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。
2．再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。
3．讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類(lèi)：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫(xiě)高興的事情的，哪些是寫(xiě)哀傷的事情的；哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4．在仔細體味的基礎上，找出最令你感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達效果。
重點(diǎn)：
1．學(xué)習"金線(xiàn)串珠"的寫(xiě)作手法。
2．品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
對文章的主題的深入理解
本文對骨肉親情的表現是多方面的，既寫(xiě)了兄妹情，又寫(xiě)了姐弟情，還寫(xiě)了父女、母女情；既寫(xiě)了日常生活中家庭成員之間樂(lè )融融的親情，又寫(xiě)了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫(xiě)兄妹情，后半部分主要寫(xiě)姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現得更為濃烈、深厚。
教學(xué)過(guò)程：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應當疏通字句，解決詞語(yǔ)障礙。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。
這一遍閱讀時(shí)，教師應當督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3.讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類(lèi)：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫(xiě)高興的事情的，哪些是寫(xiě)哀傷的事情的；哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過(guò)程中布置的的思考題。
明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線(xiàn)索，而且還是抒情的依托。年幼時(shí)，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂(lè )趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著(zhù)太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀念，而且是骨肉情愛(ài)之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿(mǎn)心的憂(yōu)傷委屈，可以捧著(zhù)它"盡情一哭"。隨著(zhù)人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見(jiàn)證了主人公的心路歷程，架構了一篇催人淚下的美文。
5.在仔細體味的基礎上，請學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語(yǔ)言的表達效果，在全班交流。教師應當尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵評價(jià)，對體會(huì )深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P。
手段：
反復默讀與討論相結合
設計思想：
新課標指出："讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。"
板書(shū)設計：
擴展資料
琦君簡(jiǎn)介
琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會(huì )中學(xué)。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門(mén)工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。琦君以撰寫(xiě)散文開(kāi)始她的創(chuàng )作生涯。而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。
琦君出版有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創(chuàng )作獎）、《三更有夢(mèng)書(shū)當枕》、《桂花雨》、《細雨燈花落》、《讀書(shū)與生活》、《千里懷人月在峰》、《與我同車(chē)》、《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著(zhù)名電視連續劇《橘子紅了》的作者。
琦君的散文
琦君的散文是一個(gè)情感的世界。8歲時(shí)她就因姨娘的突然來(lái)臨，哥哥的死，媽媽的淚眼……幼小的心靈里已感染了人世的哀愁。母愛(ài)是一片遼闊的星空，閃爍著(zhù)永不熄滅的星光；師情是潤物無(wú)聲的春風(fēng)雨露，滋潤著(zhù)精神的綠洲。母親的發(fā)髻蘊意著(zhù)心靈的奧秘，是一個(gè)東方女性慈善美德的生命情懷的流程。啟蒙師、梁老師以及恩師夏承燾三十載教誨之恩……一種人生相思離別，春恨秋懷，比興寄托，感人情懷。
溫州故鄉的風(fēng)物，渲染著(zhù)千秋不褪的墨色，風(fēng)月中展示著(zhù)永恒的思念。品味著(zhù)故鄉的楊梅滴著(zhù)紫紅的汁液，喝著(zhù)透人膽魄的"八寶酒"，飄蕩著(zhù)思鄉的醇厚酒味；吃著(zhù)陣陣清香的灰湯粽，浮現出母親勤勞的倩影；看著(zhù)映著(zhù)雪地的紅燈籠，烘托著(zhù)春節的歡樂(lè )；步入鄉間綠野的平疇，環(huán)繞著(zhù)一灣蔚藍的溪流；跟著(zhù)策杖閑吟的父親，散步在麥浪中，背著(zhù)《千家詩(shī)》……故鄉白雪中的紅梅，煙雨中的笛聲，紛落肩頭的桂花，碧荷叢中的游船……啊，故鄉的一切都是美的風(fēng)華，愛(ài)的雨露，善的贊歌！故鄉的夢(mèng)，是那么五彩繽紛，開(kāi)放著(zhù)百花的秀媚；故鄉的路，是那么彎彎曲曲，路邊的小草沾著(zhù)唐風(fēng)宋韻的蒼苔露珠；故鄉的情，是那么魂牽夢(mèng)縈，繞繞纏纏到天涯……長(cháng)逝無(wú)回的生命流程，宛如滾滾向前的甌江浪濤，逝者如斯夫。追憶往昔鄉戀的情懷，成為精神大樹(shù)的根須，吮汲著(zhù)故鄉文化精神的營(yíng)養，永遠挺拔蔥郁。這不僅僅是個(gè)人情感天地中的回旋，而是提升了一個(gè)時(shí)代乃至人類(lèi)鄉愁內心深處的憂(yōu)愁，寫(xiě)出了人間無(wú)常、悲苦鄉戀的真摯之情。
琦君正是把迷惘的鄉愁，悲哀的愁緒化為靈情慧性的美，以中國古典詞學(xué)境界，表達東方人性人情人道的豐富倫理情感，蘊意著(zhù)深厚的甌越文化內涵，體現了中國清雅疏淡、意味深醇的人文藝術(shù)精神，具有超越時(shí)空的永恒的藝術(shù)魅力。琦君的散文給我們憑添了一分家鄉山水田園的文化靈氣，開(kāi)拓了一片充滿(mǎn)詩(shī)性宇宙的極美風(fēng)景！溫州山水清華，秋雨送情，望著(zhù)蒼翠的云溪樹(shù)木，聽(tīng)著(zhù)溪流潺潺，琦君的散文激起我無(wú)限的情思： 云溪涌天水，琦玉蘊清輝。
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