粵教版選修9《幸福從細小處開(kāi)始》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-11-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

廣州市白云中學(xué) 晏麗萍

一、教學(xué)目標設計：

（一）知識與能力：

1、從文中細小處感悟幸福。

2、體會(huì )自傳中富蘭克林簡(jiǎn)樸凝練、準確明了的文風(fēng)。

3、了解自傳的特點(diǎn)，掌握自傳的寫(xiě)法。

4、訓練學(xué)生的“說(shuō)”的能力--演講能力

“聽(tīng)”的能力--快速捕捉演講內容的能力。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)同學(xué)的介紹了解富蘭克林一生的功績(jì)。

2、快速瀏覽課文，找出文章的要點(diǎn)、主旨，把握文章的結構及主要內容。

3、通過(guò)將學(xué)生習作與本文展開(kāi)對比，進(jìn)一步明確自傳的寫(xiě)法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

讀傳記學(xué)精神，感受富蘭克林的美德，注重細節造福大眾，也讓自己成就大業(yè)。

二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

（一）教材內容分析：

1、作為傳記的學(xué)習，有了高一必修2的學(xué)習，有了選修9《傳記選讀》第一單元的鞏固，學(xué)生已經(jīng)掌握了傳記文學(xué)的基本閱讀思路和方法。作為選修課，應在節選的傳記文的基礎之上進(jìn)行適當的拓展，讓學(xué)生更加全面地了解傳主的高貴品格。

2、本文的思路清晰、選材精細、文風(fēng)嚴謹，對于學(xué)生進(jìn)行自傳的創(chuàng )作的有很好的啟迪作用。結合本文的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握自傳的寫(xiě)作方法。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）從文中細小處感悟幸福。

（2）了解自傳的特點(diǎn)，掌握自傳的寫(xiě)法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：了解自傳的特點(diǎn)，掌握自傳的寫(xiě)法。

三、教學(xué)設想：

傳記的學(xué)習是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀傳記，感受傳主的高尚人格，進(jìn)而有所借鑒，從而更好地規劃自己的人生。因此在進(jìn)行傳記教學(xué)的過(guò)程中，力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們從文中感受傳主的精神，用傳主的精神來(lái)激勵學(xué)生。因此結合選修課的特點(diǎn)，在進(jìn)一步拓展學(xué)生對傳主理解的同時(shí)訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，將對課文的拓展巧妙地轉化為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的內容。

因為學(xué)生已經(jīng)有了較多的傳記文閱讀經(jīng)驗，因此對這篇傳記的學(xué)習以學(xué)生自主學(xué)習為主，以教師的點(diǎn)撥為輔，在掌握了傳主的高尚人格之后，重點(diǎn)在于引導學(xué)生將以往學(xué)過(guò)的自傳以及自已所寫(xiě)自傳展開(kāi)橫向的對比，來(lái)加深對自傳寫(xiě)法的認識，并通過(guò)修改自己的傳記來(lái)強化對自傳寫(xiě)作的理解。

四、教學(xué)媒體設計：

在教學(xué)過(guò)程中運用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)對重點(diǎn)問(wèn)題的歸納整理，加深學(xué)生對知識的理解和鞏固。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、課前準備：

1、預習《幸福從細小從開(kāi)始》。 2、每人寫(xiě)一篇自傳。

六、教學(xué)過(guò)程設計：

（一）圍繞傳主的主要業(yè)績(jì)展開(kāi)演講，拓寬學(xué)生對傳主的認識：

由三位學(xué)生分別從學(xué)習、道德和科學(xué)三個(gè)不同的角度對富蘭克林展開(kāi)介紹，拓寬學(xué)生對富蘭克林的了解，進(jìn)而引起學(xué)生對富蘭克林的興趣。

（通過(guò)聽(tīng)講學(xué)生的復述一方面引導學(xué)生在聽(tīng)演講時(shí)要集中注意力，適當做筆記以增強聽(tīng)的效果，這樣才能有所收獲。另一方面引導演講者在介紹人物的過(guò)程中，一定要盡可能的通過(guò)相關(guān)細節的描寫(xiě)來(lái)強化人物的性格，而非泛泛而談，此外，也可適當引導演講者適當運用重音、重復、語(yǔ)調的變化來(lái)強化重點(diǎn)內容的能力。真正使學(xué)生的演講成為課堂有機的組成部分，提高課堂的效率。）

（二）導語(yǔ)：

在《從文自傳》中，我們看到了一本“大書(shū)”--大自然和社會(huì )生活對沈從文一生所產(chǎn)生的影響，在《畫(huà)布里搏斗的人生》中，我們看到了謝坤山對繪畫(huà)那種執著(zhù)不輟的狂熱對他的藝術(shù)人生所產(chǎn)生的影響。那么，又是什么造就了如此優(yōu)秀的富蘭克林呢？我們只要認真地讀他的自傳就可以讀到很多很多，今天我們就借助他的自傳節選部分的學(xué)習，來(lái)感受一下究竟是什么造就了富蘭克林這樣一位偉大的人物。--《幸福從細小處開(kāi)始》

（三）預習檢測：--多媒體課件顯示

朗讀下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音。

泥淖nào 彌漫mí 酬金chóu 羸弱léi 碾踏 niǎn 渲染xuàn 熾熱chì 喝令hè 毗鄰pí 體己tī

（四）整體感知：

1、分析文章的題目。

從分析文章的題目入手，引導學(xué)生尋找文中與文題相對應的語(yǔ)句，找出文章的主旨句。

2、明確全文的主旨句。

明確：“人類(lèi)的幸福，并不是由百年難遇的巨大機遇帶來(lái)的，而是由每天產(chǎn)生的細小利益匯集而成�！�

3、請細讀全文，找出作者是從哪些事情上得出這個(gè)結論的？請用幾個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括這幾件事。

參考答案：路面的修整、路燈的改造、街面的清掃

（這一環(huán)節的設計是為了訓練學(xué)生在文中提取取信息和概括信息的能力。）

（在完成了這個(gè)環(huán)節的教學(xué)之后，引導學(xué)生將學(xué)過(guò)的幾篇自傳的結構展開(kāi)橫向的對比，比如《我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)》和《畫(huà)布里搏斗的人生》，讓學(xué)生通過(guò)對比明確在寫(xiě)作自傳的過(guò)程中要根據不同的寫(xiě)作目的巧妙的構思謀篇，也即在“學(xué)習鏈接”中提到的“手巧”。并暗示學(xué)生同自己寫(xiě)作的傳記在結構上展開(kāi)對比。）

（五）重點(diǎn)研讀：--多媒體課件顯示

1、從文中哪些細節描寫(xiě)可以看出作者是一個(gè)非常注重細小之處的人？

（這一環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生深入到文本中更加深刻地體會(huì )傳主的精神，同時(shí)也是為了引導學(xué)生在寫(xiě)作自傳的時(shí)候能夠有意識地融入細節描寫(xiě)來(lái)突出自已的性格特點(diǎn)。）

2、請同學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)習了這篇傳記之后，富蘭克林給自己留下的最深印象是什么，對自己的現實(shí)人生產(chǎn)生了怎樣的影響。

（這一問(wèn)題的提出是為了讓學(xué)生在學(xué)習了傳記之后，對傳主的人格精神有一個(gè)整體的把握，同時(shí)也引導學(xué)生明確學(xué)習傳記的目的就是要讓自己從中獲得人生啟迪。）

3、我們除了可以感受到富蘭克林是一個(gè)觀(guān)察敏銳，對公眾利益十分關(guān)心的具有實(shí)干精神的政治家之外之，通過(guò)文本的的閱讀，還能感受到富蘭克林其他方面的性格特點(diǎn)嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（這一環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生在基本上了解了傳主的主要性格特征之后，能夠更加深入到文本之中。因為對于傳記的閱讀，不同的人從文本中所受到的啟發(fā)是不盡相同的，很多時(shí)候是從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，取己之所需，所以帶有很強的個(gè)性色彩，因此希望借此引導學(xué)生能夠從傳主身上得出自己人性化的理解，培養個(gè)性化閱讀的習慣，不要人云亦云。）

（在這一環(huán)節中，對于自傳寫(xiě)作的引導重點(diǎn)在“眼細”上，希望學(xué)生能在自己的人生經(jīng)歷中挖掘出一些細節來(lái)刻畫(huà)自己的性格，使傳主的形象能夠更加豐滿(mǎn)突出。）

（六）從比較中明確自傳的寫(xiě)法并加以小結：--多媒體課件顯示

1、借助所學(xué)過(guò)的自傳，談對創(chuàng )作自傳的看法。

寫(xiě)自傳文應做到“心誠”、“眼細”、“手巧”。（見(jiàn)“學(xué)習鏈接”）

（1）寫(xiě)自傳的目的：

明確：刻畫(huà)真實(shí)的自己，讓他人認識自己、了解自己。

記錄自己獨特的人生及情感體驗，傳達對人生的思考感悟，促使自己反觀(guān)人生，規劃人生。

（2）寫(xiě)好自傳的方法：

（先由學(xué)生借助所學(xué)的自傳，談這些自傳對自己的啟發(fā)，在學(xué)生談的基礎上由教師小結。）

明確：要選擇和組織好材料；生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)有助于更好地塑造人物；應蘊涵一定的人生哲理。

2、從學(xué)生的自傳習作中選取有代表性的兩篇，以小組為單位，通過(guò)討論，明確在自傳的寫(xiě)作中存在怎樣的不足以及提出切實(shí)可行的修改意見(jiàn)，為修改自已的傳記做準備。

參考：沒(méi)有學(xué)會(huì )選擇有代表性的事件來(lái)刻畫(huà)自已的性格，缺少生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)；沒(méi)有折射出一定的人生哲理。