江蘇省南通市虹橋二中 朱國云
文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生于人的心里，因此，著(zhù)力刻畫(huà)人物的心理就顯得尤為重要。
何為心理描寫(xiě)？先看下列習作片段：
“我心里十分緊張，很擔心爸爸回來(lái)罵我，一聽(tīng)到門(mén)外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過(guò)這一劫……”
這是一位學(xué)生在《家長(cháng)會(huì )的啟示》一文中的片段。
片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因為這些動(dòng)詞只是抽象的概述，而并未進(jìn)行具體可感的描寫(xiě)。
其實(shí)，心理描寫(xiě)就是將人物內心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現給讀者。其方法大體可分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是直接描寫(xiě)，它包括：內心獨白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)等；另一類(lèi)是間接描寫(xiě)，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的心理。
下面就以同學(xué)們熟悉的課文為例，具體介紹幾種心理描寫(xiě)方法。
1.內心獨白 就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過(guò)自言自語(yǔ)，詳盡生動(dòng)地呈現出來(lái)。
【例文】我幾乎還不會(huì )作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習……想起這些，我多么懊悔！
（簡(jiǎn)析：這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國土的兒童--小弗朗士的內心獨白。當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫(xiě)具體細膩，形象可感）
2.幻覺(jué)描寫(xiě) 幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì )出現虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如將這些內容詳細準確地描繪出來(lái)，就是當時(shí)人物內心的最好寫(xiě)照。
【例文】每當夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚頓挫的話(huà)來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>
（簡(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當時(shí)自己對先生的思念和敬仰之情。）
3.借助人物的其他描寫(xiě) 要展示人物豐富而細膩的內心世界，更有效地刻畫(huà)人物形象，往往要借助人物的其他描寫(xiě)來(lái)實(shí)現。
【例文】 （老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當別人瞧上他的馬時(shí)，老孫頭卻說(shuō)）“我這真是個(gè)破馬，性子又烈”，“……樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。
（簡(jiǎn)析：這是《分馬》一文的片段，它借助語(yǔ)言描寫(xiě)，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著(zhù)急矛盾心理，刻畫(huà)得淋漓盡致）
【例文】一個(gè)嘴巴打將去。眾人和鄰居見(jiàn)這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶(hù)雖然大著(zhù)膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來(lái)，不敢打到第二下。
（簡(jiǎn)析：這是《范進(jìn)中舉》中的精彩片段，胡屠戶(hù)為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個(gè)嘴巴，那細微的動(dòng)作“顫”，則將此時(shí)胡屠戶(hù)的恐懼心理刻畫(huà)得入木三分）
4、借助環(huán)境描寫(xiě) 不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì )產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據自己的心情，隨主觀(guān)感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現人物的心理狀態(tài)。
【例文】我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。
（簡(jiǎn)析：這是《我的叔叔于勒》中的兩個(gè)片段。前后兩處的環(huán)境描寫(xiě)，分別展示了菲利普一家在見(jiàn)到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪）
當然，上述幾種刻畫(huà)人物心理的方法，在具體運用時(shí)，應根據具體情況，進(jìn)行立體式的綜合描寫(xiě)，靈活運用。此外，還要注意心理呈現的方式須因人而異，這樣才能刻畫(huà)出鮮活的個(gè)性形象，寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)感人的文章。
當場(chǎng)訓練：
1.判斷下列選文運用了那幾種心理描寫(xiě)的方法。
【選文】韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這樣高大�！拔业呐笥褌儼�，”他說(shuō)，“我--我--”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，--你們走吧�！�
【參考答案】這是《最后一課》的結尾部分，韓麥爾先生內心難以言狀的悲痛和憤懣，通過(guò)他痛苦的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)，使愛(ài)國主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。
2.仿照下列改寫(xiě)例文，另選其他心理描寫(xiě)方法，重新改寫(xiě)文首的習作片段，并當場(chǎng)交流。
〖改寫(xiě)例文〗“我直呆呆地望著(zhù)大門(mén)，仿佛聽(tīng)到了爸爸咚咚的有力敲門(mén)聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門(mén)，沖我舉起他那有力的大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”
（說(shuō)明：這里運用的是“幻覺(jué)描寫(xiě)”來(lái)刻畫(huà)人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字末提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，給讀者留下深刻印象）
課后訓練：
以《當我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》為題，綜合運用多種心理描寫(xiě)方法，細致地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，字數300左右。（注：此文已在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》雜志公開(kāi)發(fā)表）
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