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種樹(shù)郭橐駝傳(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間:2017-12-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

草木

教學(xué)目標:

1.了解柳宗元的生平及作品的寫(xiě)作背景

2.歸納積累文言實(shí)詞、虛詞的用法

3.訓練學(xué)生自讀自譯課文,提高文言文的自學(xué)能力

教學(xué)重點(diǎn):

1.積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞

2.學(xué)習文章對比和映襯的寫(xiě)法

3.掌握文章的主旨

教學(xué)難點(diǎn):分析作者是如何用種樹(shù)的道理來(lái)談為官治民之道的。

教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)

教學(xué)方法: 串講-誦讀-練習法

教學(xué)過(guò)程:

一、導入新課:

古人勤于植樹(shù),樹(shù)木造福于古人。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩(shī)意,他們常對喜愛(ài)的樹(shù)題詩(shī)吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專(zhuān)門(mén)在房門(mén)前種了五棵柳樹(shù),曾留下“縈縈窗下蘭,密密堂前柳”的詩(shī)句。唐代詩(shī)人杜甫因戰亂流浪四川成都浣花溪時(shí),向駐地熟人要桃樹(shù)苗,“奉氣桃栽一百根,春前為送浣花溪”就是生動(dòng)的寫(xiě)照。素有“柳癡”稱(chēng)呼的柳宗元,被貶柳州刺史后,在柳州沿岸種了很多樹(shù),曾留有“柳州柳刺史,種樹(shù)柳江邊”的說(shuō)法。他的散文《種樹(shù)郭橐駝傳》不僅對指導種樹(shù)有較高的科學(xué)價(jià)值,而且還有極強的諷喻意義。

二、解題:

【作者】看注解,補充:柳宗元是著(zhù)名的散文家、詩(shī)人,是唐代古文運動(dòng)的另一位領(lǐng)袖人物。他提出的“文以明道”的文學(xué)主張,對當時(shí)的“古文運動(dòng)”起了重要的指導作用。柳宗元的詩(shī)文俱佳,就散文說(shuō),形式多樣化,論文(《答韋中立論師道書(shū)》等論文八書(shū))、傳記(《段太尉逸事?tīng)睢、《童區寄傳》等)、寓言(《三戒》、《傳》、《羆說(shuō)》等)、山水游記(《永州八記》)都很出色。文章“精裁密致,璨若珠貝”,達到了他那個(gè)時(shí)代的最高峰。柳宗元的作品,由劉禹錫整理編成《柳河東集》,劉并作了序。

【體裁與背景】

本文名“傳”,實(shí)際上時(shí)一個(gè)諷喻性極強的寓言故事。從內容和風(fēng)格上看,當是柳宗元早年在長(cháng)安任職時(shí)期的作品。郭橐駝種樹(shù)的本事已不可考,后世學(xué)者多認為這是設事明理之作,是針對當時(shí)官吏繁政擾民的現象而為言的。

中唐時(shí)期,豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重,“富者兼地數萬(wàn)畝,貧者無(wú)容足之居”僅有一點(diǎn)土地的農民,除了交納正常的捐粟外,還要承受地方軍政長(cháng)官攤派下來(lái)的各種雜稅。據《舊唐書(shū)食貨志》記載,各地官僚為鞏固自己的地位,競相向朝廷進(jìn)奉,加緊對下層的盤(pán)剝,于是“通津達道者稅之,蒔蔬藝果者稅之,死亡者稅之”,使得民不聊生。這就是本文的寫(xiě)作背景。

三、自主合作探究

[活動(dòng)設計一]閱讀文章,把握大意

〖步驟1〗教師范讀全文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:作者把一個(gè)什么道理寄寓于一個(gè)什么故事?

明確:郭橐駝“順木之性,以致其性”的養樹(shù)方法,說(shuō)明順民之性以養民的道理。

〖步驟2〗學(xué)生討論并用一句話(huà)概括各段大意

明確:①仿史傳體例,介紹人物身世、谵D入正題,道出郭橐駝是一個(gè)種樹(shù)的行家、酃荫?wù)劮N樹(shù)經(jīng)驗   ④在問(wèn)答中將話(huà)題“移植”到政事上來(lái) ⑤寫(xiě)問(wèn)者的意外收獲及做傳目的。

〖步驟3〗學(xué)生精讀文章,找出其中難以理解的字詞、句子,老師幫助指導翻譯,最終完全理解內容并能熟練翻譯全文。

[活動(dòng)設計二]借助P119自讀思考題,通過(guò)思考討論,進(jìn)一步理解文章思想內容、藝術(shù)形式方面的特色。

1.文章是如何道出郭橐駝是一個(gè)種樹(shù)的行家的?

明確:A.所帶際遇--“爭迎取養” B.技術(shù)全面--兩種人均能滿(mǎn)足;C.技藝高超--不怕“移徒”, D.他植者莫能如也

2.郭橐駝總結的種樹(shù)方法是什么?他認為種完后應該采取什么樣的態(tài)度?他對自己取得的成績(jì)是如何評價(jià)的。

明確:(方法)“凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土如故,其筑欲密,其 也若子!保☉B(tài)度)“勿動(dòng)勿慮,去不復顧。其置也若子! (評價(jià))“吾不害其長(cháng)而已,非有能碩茂之也;不抑耗其實(shí)而已,非有能早而蕃之也!

3.其他種樹(shù)的人往往怎樣做?結果如何?

明確:違背樹(shù)木本性,種樹(shù)時(shí)“根拳而土易,其培之也,若不過(guò)焉則不及”。

4.“問(wèn)者”問(wèn)“養樹(shù)”后,提出了怎樣的建議?

明確:提出了“以子之道,移這官理”的建議。

5.郭橐駝是怎樣評價(jià)評述官吏煩令擾民的?

明確:先概括:“好煩其令,若甚憐焉,而卒以禍!痹黉侁,把“吏治不善”的種種表現加以集中,加以典型化,且有言有行,把俗吏來(lái)鄉,雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。

6.簡(jiǎn)析文中的對比和映襯的手法?

明確:對比可以突出事物的特點(diǎn),顯現事物的差別,本文中的對比,有敘述性的,如兩種種樹(shù)方法的對比;有議論性的,如郭橐駝對自己種樹(shù)方法的歸納和對“他植者”的評價(jià)。

映襯就是互相照應的寫(xiě)法,通過(guò)上下文內容或語(yǔ)意的遙相呼應,來(lái)強化表達效果。本文先談“養樹(shù)”,后論“養人”,這樣寫(xiě),將有關(guān)樹(shù)和人的話(huà)題合而為一,互相補充,增強了文章的氣勢。除此而外,文章還有語(yǔ)句上的映襯呼應。

四、課堂小結:

  以寓言的方式進(jìn)行諷諫,是古代中國文人向帝王或上層統治者提意見(jiàn)的傳統做法。本文主旨是講順民之性以養民治道,但文章卻不是進(jìn)行理論上的辨證,而是巧妙地通過(guò)給郭橐駝立傳,通過(guò)駝介紹養樹(shù)的經(jīng)驗,再把養樹(shù)之道“移之官理”,巧妙地把“養樹(shù)”與“養民”聯(lián)系起來(lái),委婉含蓄的說(shuō)明順民之性以養民的道理。揭露并諷刺了統治者的苛政繁令對百姓的騷擾侵害,提出寬簡(jiǎn)為政,讓百姓安居樂(lè )業(yè)的主張。

五、作業(yè):

1.完成課后練習二2.完成練習三

作者郵箱: caoqingli@126.com

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