石家莊市87中 季培新
哲學(xué)上，經(jīng)常問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：人，為什么活著(zhù)呢？對此，人們有各種各樣回答，諸如，為家庭，為孩子，為事業(yè)，為實(shí)現自己的理想，為了需要幫助的人，為社會(huì )，等等。人活著(zhù)便有他的理由；在社會(huì )上，有的人活得好一些，有的人活的差一些，為什么會(huì )有這種差距？究其根源，就在于他們對未來(lái)希望的強弱上面，一個(gè)人對自己充滿(mǎn)了希望，他就會(huì )努力、會(huì )奮斗，無(wú)論外在條件是好，還是差；因此他也就比較容易成功。相反，一個(gè)人如果對未來(lái)不抱多大希望的話(huà)，那么外在條件再好，也是難以成功的；即便一時(shí)僥幸成功，也難以保持。當然，如果一個(gè)人對自己一切徹底絕望的話(huà)，那他是活不下去的。所以，人都是因為有希望而活著(zhù)的。
一個(gè)學(xué)生，為什么能學(xué)習好呢？一般人們看中先天能力，但是，比先天能力更重要的，是他對自己有一種預期，以往的經(jīng)驗告訴他，只要我努力學(xué)習，就一定會(huì )有好成績(jì)；有了這種預期，在遇到困難時(shí)，他就會(huì )樂(lè )意調整自己，愿意克服學(xué)習的困難，不斷地推動(dòng)學(xué)習能力的增長(cháng)，學(xué)習成績(jì)就會(huì )就越來(lái)越好。
那么，如何使學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生看到自己的希望呢？最重要的是教師去喚起他們的希望。去年，我校幼師34班的同學(xué)參加學(xué)校的實(shí)事競賽，參加實(shí)事競賽的初中的同學(xué)（包括優(yōu)秀班的同學(xué)），還有高中的同學(xué)，上幼師的學(xué)生在初中學(xué)習成績(jì)什么樣子，大家都知道�？墒�，在這次實(shí)事竟賽中幼34班卻取得了第三名優(yōu)異成績(jì)。實(shí)事政治的絕大部分內容在政治課上都講過(guò)的，而且，高中和初中優(yōu)秀班的同學(xué)在內容和信息資源外延的掌握上，是有絕對優(yōu)勢的，他們派出的應該是班里比較好的同學(xué)，那么幼師34班的同學(xué)為什么能取得優(yōu)異的成績(jì)呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，參加比賽前，我對此沒(méi)有抱任何幻想。但學(xué)生們完成得非常好。我后來(lái)就在想，我給了她們什么呢？我只給了她們一個(gè)希望，更廣泛地應該說(shuō)，是幼師給了她們一個(gè)希望。在幼師里，她們做的是他們愿意做的，到幼師來(lái)施展或學(xué)習藝術(shù)才能，對于可能她們就是從小就有的一個(gè)夢(mèng)想、一個(gè)希望。當自己的夢(mèng)想可以被實(shí)現的情況底下，她就會(huì )做她以前不會(huì )做、不愿意做的一些事情，只要這個(gè)時(shí)候我們加以正確的、適當的引導，她們就可能會(huì )做得很好。在34班建班時(shí)，我提出了“專(zhuān)業(yè)優(yōu)先、學(xué)習并重”的班訓，這個(gè)班訓既滿(mǎn)足了她們的愿望，也對她們的文化學(xué)習提出了要求，很多同學(xué)是按照這個(gè)要求去做了，所以，她們才有了優(yōu)異的成績(jì)。成績(jì)并不重要，重要的是學(xué)習愿望提高了，伴隨的學(xué)習能力也提高了。
所以，希望對于一個(gè)人的改變是巨大的，原幼師畢業(yè)生葛軍梅（河北省十佳電視節目主持人），她幼師時(shí),在舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)習上所表現出的驚人的學(xué)習毅力,絕不遜于任何一個(gè)在我校上了大學(xué)的學(xué)生。為什么會(huì )這樣？就是因為她看到了自己的希望。相反，如果一個(gè)人看不到希望的話(huà)，他就會(huì )意志消沉，學(xué)習成績(jì)出現退步。我校有一位初中畢業(yè)以后考到市重點(diǎn)高中的同學(xué)，到重點(diǎn)高中后，感到無(wú)法適應強手如林的學(xué)習環(huán)境，成績(jì)急速下滑，于是又自愿回到了我校，在我校老師的幫助下，他恢復了信心，看到了自己的希望，學(xué)習成績(jì)也迅速提高上來(lái)，高中畢業(yè)時(shí)，考進(jìn)了一所很好的大學(xué)。由此可見(jiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，如果看不到希望，他也就不會(huì )再有什么學(xué)習能力可言了。
對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，希望并不是空洞的幻想，它是一種巨大的精神力量。有一個(gè)班的老師，她讓她們班的同學(xué)在每天走進(jìn)教室時(shí)，都要對自己說(shuō)，我能行，用此來(lái)激勵自己。這個(gè)辦法在短期內，的確起到了作用，但時(shí)間一長(cháng)，就顯得有些滑稽；有的學(xué)生暗暗地想，我明明不行，老師偏偏讓我說(shuō)，我能行，這不是自欺欺人嗎？因為他覺(jué)得自己并沒(méi)有希望。希望絕不是對一個(gè)人不切實(shí)際的抬高，不是讓學(xué)生對目前做不了的事情去說(shuō)，我能行，這不是實(shí)事求是的態(tài)度。希望，是要給學(xué)生一個(gè)可行的目標和愿意行動(dòng)的方向。實(shí)際上，學(xué)生對于自己的學(xué)習能力、和在班里處的位置，可能比老師還清楚。如果以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和他對自己的希望指數做一個(gè)數學(xué)模型的話(huà)，它基本上呈現為正相關(guān)的關(guān)系，對于班里面成績(jì)在前十名的學(xué)生，他們通常對自己的希望：就是自己繼續向前，能站到最前列去，他們的希望指數最高；對于班里學(xué)習成績(jì)中游的學(xué)生，他們的希望往往就是保住自己的名次，或著(zhù)能前進(jìn)個(gè)幾名，希望指數為中游，中游學(xué)生中還有一個(gè)情況，就是個(gè)別的學(xué)生會(huì )出現突然的飛躍與墜落，是班里可能出現變化最大的一個(gè)群體，這個(gè)群體還有一個(gè)特點(diǎn)，就是他們在某一課上希望指數的高低，直接關(guān)系到這一課在班里的整體成績(jì)，所以，這是班里最多也是最重要的一個(gè)群體。而在班里處于下游特別是最后幾名的學(xué)生，一般他們對自己是沒(méi)有什么希望的，他們在班里的希望指數也最低。
針對以上的分析，班主任的工作就應該循著(zhù)學(xué)生的希望指數來(lái)有的放矢地進(jìn)行。對于優(yōu)秀學(xué)生，自己的希望指數雖然很高，但有的學(xué)生當他們遇到阻礙或者重大挫折的時(shí)候，就會(huì )一蹶不振，希望指數和成績(jì)同步下滑。正確看待失敗，看待挫折，這樣的教育對于優(yōu)秀生來(lái)講，往往更重要。對于中游的學(xué)生，重點(diǎn)不是挫折的教育，而是充實(shí)信心和希望。分析這部分學(xué)生成績(jì)在中游的原因，主要以下幾個(gè)方面的情況，他們雖有學(xué)習的動(dòng)力，但幾經(jīng)努力沒(méi)有成效，便認為自己也就是這個(gè)水平，不能再提高了；還有的學(xué)生在家里受到家長(cháng)很大壓力，這種壓力反倒阻礙了他們成績(jì)的提高；還有不少這樣的學(xué)生，雖有一定的潛質(zhì)，但沒(méi)有很強的學(xué)習的愿望，成績(jì)停滯不前。中游學(xué)生的情況是比較復雜的，所以，具體問(wèn)題要具體分析。對于受家長(cháng)壓力過(guò)大的學(xué)生，要對家長(cháng)做工作，和家長(cháng)一起探討，提出一個(gè)讓孩子可以完成的目標，讓孩子看到真正的希望，循序漸進(jìn)地提高學(xué)習的能力；對通過(guò)努力卻提不高的學(xué)生，班主任不是去給他指出什么問(wèn)題或者方向，首先做的是要經(jīng)�？隙ㄋ�，這一點(diǎn)很重要，學(xué)生覺(jué)得我的努力雖沒(méi)有在成績(jì)上體現，但是老師卻看到了，對我給予了肯定和贊揚。老師的肯定，學(xué)生會(huì )看到希望，這樣，經(jīng)過(guò)自己的努力，或許在將來(lái)某個(gè)時(shí)刻，他的學(xué)習能力會(huì )一下子提高上來(lái)，這樣做。即便是提高不上來(lái)，他至少會(huì )有信心保持在中等水平上。那么，對于有一定潛力，但沒(méi)有學(xué)習強烈愿望的中等學(xué)生怎么辦呢？對他們，廉價(jià)的夸贊不但不會(huì )提高他們的學(xué)習愿望，反會(huì )讓他們陷入到“聰明，但不好好學(xué)”的沾沾自喜中。對這樣的學(xué)生，最重要的是等待，是耐心，多做學(xué)習重要性的教育；還要多給他們參加一些競賽的機會(huì )。后一點(diǎn)更重要，要讓他們在競賽中充分展示自己的長(cháng)處，同時(shí)認識到自己的不足。一旦他們了解到學(xué)習的重要性，或者，找到了使自己提高的途徑，他們的學(xué)習能力就會(huì )展現出來(lái)，成績(jì)也自然會(huì )有提高了。中等學(xué)生大概就分為這么三類(lèi)，一是有學(xué)習熱情，有一定毅力，但方法不當，學(xué)習能力尚且不足；二是有學(xué)習的愿望，但毅力不夠，無(wú)法完全實(shí)現自己的學(xué)習目標，三是有一定潛質(zhì)，但學(xué)習愿望不足，缺乏學(xué)習的毅力。在班集體里，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)對他的影響是最大的，這是一種客觀(guān)事實(shí)，必須作為分析學(xué)生狀況的依據，其實(shí)，每一個(gè)老師也是這么做的，教育有教育的規律，離開(kāi)規律的一廂情愿，非但不能解決問(wèn)題，還會(huì )把問(wèn)題搞得更糟�，F在講不公布成績(jì)，實(shí)際上是沒(méi)有用處的，至少是用處不大。這是中游的學(xué)生，那么，班里成績(jì)末尾的學(xué)生怎么辦呢？最不喜歡公布成績(jì)的就是他們了，我想，對他們最重要的是一種關(guān)心，對這種學(xué)生，關(guān)心就是一種希望，因為他們在班里最受到冷落，也最需要溫暖，不要問(wèn)成績(jì)，只要去關(guān)心他們就夠了，這樣子，他們會(huì )盡力地去學(xué)，對這樣的學(xué)生，做到這一點(diǎn)了，你還能有別的要求嗎？如果這樣的學(xué)生，發(fā)現他有其他方面的特長(cháng)，不妨鼓勵他去發(fā)展，這種孩子未必將來(lái)就沒(méi)有出息。但要做到這些，首先需要我們的老師心中也要對這些學(xué)生有一點(diǎn)希望才行啊。
幼師34班班有一個(gè)學(xué)生，期中、期末（專(zhuān)業(yè)和文化課綜合）考試成績(jì)總分連續倒數第一，我就把她的成績(jì)拿來(lái)分析，發(fā)現她的美術(shù)成績(jì)還不錯，于是就把她的家長(cháng)找來(lái)，首先是當著(zhù)學(xué)生的面肯定她在繪畫(huà)方面的潛力，家長(cháng)很高興，對我說(shuō)，這個(gè)孩子從小就喜歡畫(huà)畫(huà)。家長(cháng)說(shuō)，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)老師夸這孩子，這孩子笨，成績(jì)在班里總是倒數第一，我們家長(cháng)沒(méi)文化，幫不上忙，很慚愧。我對家長(cháng)說(shuō)，給孩子報美術(shù)班，讓她在這方面提高更快一些。這個(gè)家長(cháng)馬上表示，雖然家里很困難，但一定支持孩子發(fā)展，這個(gè)錢(qián)一定不吝惜。對于這個(gè)學(xué)生，她原來(lái)以為我叫家長(cháng)來(lái)，是要批評她的，但她的成績(jì)我一句都沒(méi)有講，只談她的繪畫(huà)，這次談完后，這個(gè)學(xué)生在繪畫(huà)方面特別努力，業(yè)余時(shí)間都用在這方面，一直保持了優(yōu)良的狀態(tài)，學(xué)校舉辦藝術(shù)節時(shí)，我派她代表班級參加，結果她獲了獎。她的自信心增強了，從那以后，她對其他課的學(xué)習態(tài)度也有了一些轉變，她開(kāi)始這么想，我也去試試，或許也能提高一點(diǎn)吧。我對她說(shuō)，你不妨試試。
在對待落后生的問(wèn)題上，可能需要更多的耐心。我記得中國乒乓球男隊處于最低谷的時(shí)候，蔡振華教練教鞭，他沒(méi)有去追求全面開(kāi)花，而是從最容易突破的男子雙打上下了最大的功夫，在男子雙打成功以后，才一步一個(gè)腳印地下功夫，重新回到世界的前列。如果我們的老師能以這樣智慧的目光看待我們的學(xué)生，那么他們就太有潛力可挖了，有多少學(xué)生沒(méi)有自己的強科呢，不妨鼓勵他讓他的強科更強嘛，不妨讓她的中等水平的學(xué)科變得更強嘛，這些有很多的工作是可以做的。
現在教育界還有一種說(shuō)法，就是要變“要你學(xué)”為“你要學(xué)”，在現實(shí)的情況下，要做到這種轉變是非常難的，當然，搞幾節公開(kāi)課容易。那么，班主任老師能為學(xué)生做點(diǎn)什么呢？我想還是讓學(xué)生認識到學(xué)習重要性這個(gè)老話(huà)題上。幼師34班在放暑假時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)，暑假里，同學(xué)們有兩種好的選擇，一是去參加社會(huì )實(shí)踐，最好是去幼兒園工作，掙不掙錢(qián)并不重要，重要的是經(jīng)歷。另一個(gè)就是選擇你愿意參加的特長(cháng)班或補習班，提高自己的學(xué)習能力。最后一個(gè)選擇就是玩，因為大家都會(huì )選它，我就不多說(shuō)了，只是希望大家把時(shí)間安排好。暑假下來(lái)，學(xué)生確實(shí)是有了提高的。暑假以后，我到班里對同學(xué)們說(shuō)，我不當班主任了，由武老師擔任咱們班的班主任，之后我就回到辦公室，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，我們班的一個(gè)讓很多老師頭疼的學(xué)生吳蒙來(lái)找我，吳蒙對我說(shuō)，老師，我暑假里實(shí)踐了兩個(gè)月，我知道學(xué)習重要性了，我要好好學(xué)，不搗亂了，吳蒙過(guò)去從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，我很意外，特別是他知道我不再擔任他的班主任后，還愿意和我說(shuō)這些話(huà)，說(shuō)明他是真誠的，我鼓勵了他。也許吳蒙以后還會(huì )有反復，但是通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)踐，說(shuō)明對他確實(shí)是起了作用的�！耙銓W(xué)”變?yōu)椤澳阋獙W(xué)”，必須要通過(guò)一定的實(shí)踐才可能達到，我有一個(gè)同學(xué)，學(xué)習非常優(yōu)秀，原因就是他在五年級時(shí)為了貼補家用，在暑假里，到紡織廠(chǎng)得細紗車(chē)間擺管，上了兩個(gè)月運轉班，從那以后，他的學(xué)習就變得非�？炭嗪颓趭^。每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，選擇實(shí)踐的方式、方法也不應相同，要根據具體情況。有時(shí)，也不妨用“罰”的方式，我在初中時(shí)，有一個(gè)叫郭麟杰的學(xué)生，不上學(xué)，上網(wǎng)吧，我去網(wǎng)吧捉他，他爸爸用鐵鏈子鎖，自己弄開(kāi)了也要去網(wǎng)吧，一個(gè)月不來(lái)上學(xué)，和學(xué)校商量后不要他，因為他不是棉四的子弟，他家里人著(zhù)急了，姑姑、舅舅知道后，倒著(zhù)班地看著(zhù)他，輪番給他做工作，這個(gè)時(shí)候，班主任再去做工作，他的力量就顯現出來(lái)了，后來(lái)這個(gè)學(xué)生回到了學(xué)校，認真學(xué)起來(lái)，在期末考試時(shí)還得了班里的第七名，在家長(cháng)會(huì )上，我好好表?yè)P了他的家長(cháng)�！耙銓W(xué)”變?yōu)椤澳阋獙W(xué)”，不是一朝一夕可以做到的，但只要我們努力地想辦法，就一定會(huì )有效果。我們沒(méi)有私心，我們都是為了學(xué)生自己好。
有一個(gè)著(zhù)名的“木桶理論”，就是說(shuō)木桶里的水只能達到最低的那一塊木板那么高的水平。這是西方管理學(xué)一個(gè)著(zhù)名的理論。但從哲學(xué)上看，這個(gè)理論是一個(gè)典型的機械唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，它對于世界的看法是靜止的，而不是動(dòng)態(tài)的，也就說(shuō)不是辯證地看待世界。假如我們倒水時(shí)，把這個(gè)木桶向木板最高的方向傾斜，那就可以倒進(jìn)把這個(gè)木桶水平放著(zhù)時(shí)更多的水，這就是一種辯證的看法。當然，假如隨著(zhù)我們的工作，那塊最低木板也長(cháng)高了，長(cháng)齊了，我們還可以把木桶再放平了，這也是一種辯證的看法。班主任的工作就是在這種不斷的變化中進(jìn)行的。
對于一個(gè)學(xué)生，學(xué)校不過(guò)是他人生的一個(gè)驛站，當他回首自己的成長(cháng)，能在心里給你一個(gè)默默的微笑時(shí)，我想，他的老師就已經(jīng)非常滿(mǎn)足了。那么，請你給學(xué)生一個(gè)希望吧，將來(lái)他一定會(huì )還你一個(gè)驚喜！
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