陳偉
怎樣讓高中寫(xiě)作成為一種樂(lè )趣--
作文教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)階段語(yǔ)文教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。這種難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程當中通常表現在：一方面學(xué)生面對作文一籌莫展，另一方面在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師為怎樣上好作文課煞費苦心。
縱觀(guān)整個(gè)作文教育理論體系，對于研究作文教學(xué)的課題，無(wú)論是“個(gè)性化作文訓練”還是“互動(dòng)式作文教學(xué)方法”的培養，大多都是立足在“如何教”的層面上探索，其實(shí)，中學(xué)階段的作文訓練，僅僅解決“如何教”的問(wèn)題是不夠的，還應該結合“怎樣學(xué)”，將“教”和“學(xué)”有機的、條理的、科學(xué)的串聯(lián)起來(lái)，達到共同的和諧。
而時(shí)下的現狀是：作文課程的教學(xué)往往流于如何破題、如何立意、如何行文、如何寫(xiě)得有文采等方面的形式，較少從作文本質(zhì)方面去探索研究，這樣的結果是讓學(xué)生被動(dòng)的接受作文教學(xué)枯燥理論，也讓教學(xué)過(guò)程不能突破課堂常規形式而深入和生動(dòng)化。寫(xiě)作畢竟是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自由的發(fā)揮，因此培養學(xué)生主動(dòng)性就非常必要�！芭d趣是最好的老師”，作文教學(xué)同樣如此，找到“教”與“學(xué)”共同的樂(lè )趣與愉悅，一定是從內而外的，是潛意識的。這也就是本文所倡導的“快樂(lè )作文體驗法”。其實(shí)質(zhì)和核心體現在三大方面。
1、還原生活本真
作文來(lái)源于生活。這不僅是前人留下的經(jīng)驗總結，也是對作文本身最直接定義。找到快樂(lè )作文體驗的辦法首先就是還原生活本質(zhì)，找到生活樂(lè )趣所在。
工夫在詩(shī)外，缺乏生活的元素，缺乏對生活的深層次思考程度，一定不是作文最初實(shí)質(zhì)，也不是作文課程的本意，從某種程度而言，作文教學(xué)首先是訓練學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、體驗生活樂(lè )趣、學(xué)會(huì )從生活中提煉快樂(lè )的精華�！叭饲榫氝_即文章”，在作文教學(xué)過(guò)程當中，要最大可能地訓練學(xué)生觀(guān)察生活、理解生活、然后才是細致入微地對生活進(jìn)行再分析和提煉。
2、還原作文本真
不可否認的是，中學(xué)階段的作文教育，無(wú)論是話(huà)題作文還是命題作文，都帶有考試的功利性痕跡，但與別的學(xué)科教育手段不同的是，作文教育更講究的是“知一而知百”，只有平常鍛煉好堅實(shí)的文字基礎，培養對作文的濃厚興趣，才能游刃于考場(chǎng)而不怵于題目本身形式。
還原作文本身，取決于學(xué)生對作文的理解，寫(xiě)想寫(xiě)的，寫(xiě)能寫(xiě)的，寫(xiě)快樂(lè )的，快樂(lè )所寫(xiě)的，要突破為作文而作文的思想，將作文真正還原成為一種自我表達的方式，讓學(xué)生樂(lè )于接受和采用這樣一種方式。
3、還原人性本真
查閱歷年高考作文卷宗，獲得高分的作文考題，除卻破題準確、主題鮮明、行文流暢、結構清晰等方面的原因外，還一定有超越作文本身的因素，這種因素就是來(lái)源于對作文之外人性的思考。
洞察人性，是作文的靈魂和核心所在。當然，無(wú)論從經(jīng)驗、閱歷、還是思考的深度，中學(xué)生都十分有限，但這并不代表他們不會(huì )觀(guān)察、不會(huì )思考、沒(méi)有個(gè)性和想法。他們將初步形成的世界觀(guān)、人生觀(guān)、融入作文的表達當中，不僅是作文人性回歸最重要的體驗，同樣是激發(fā)他們進(jìn)行人性思考的最好方式。
三大還原體系是對快樂(lè )作文體驗法的多方詮釋?zhuān)挥锌鞓?lè )地參與才會(huì )有快樂(lè )的成績(jì)，美國《時(shí)代周刊》的記者在“全球最快樂(lè )的人”的調查中，就發(fā)現“剛剛寫(xiě)作完成后的人”是最快樂(lè )的人之一，這也表明，寫(xiě)作的本身是快樂(lè )的，問(wèn)題是怎樣找到快樂(lè )所在。
對應到中學(xué)階段的作文教學(xué)，真正實(shí)現快樂(lè )作文的方法也還在于對四大方面的注重和把握：
1、注重作文中情感表現
正如顏色是富有感情的一樣，文字也是富有感情的，作文的情感表現來(lái)源于對文字本身感情色彩的掌握。而這樣一種情感的流露又是學(xué)生對生活體驗、觀(guān)察所得來(lái)的結果，只有用情感去感受生活，感受周邊的人和事才能培養出對文字的感情，對作文的感情。
對于作文教學(xué)而言，最重要的是培養學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，只有真摯地熱愛(ài)生活，享受生活帶來(lái)的快樂(lè )，才能有豐富的情感積累，這樣寫(xiě)作的文字才具有感染力。
2、注重作文文采的表現
一段優(yōu)美的文字本身就是一曲好聽(tīng)的鋼琴曲，能給人帶來(lái)愉悅的體驗。優(yōu)秀的作文一定是具有精彩文筆的，不僅能給閱讀者留下深刻印象，也是寫(xiě)作者本身快樂(lè )體驗，同樣是快樂(lè )作文的重要組成部分。
對于中學(xué)生文采的訓練，是讓學(xué)生盡可能廣泛的多讀、多聽(tīng)，多接觸精彩的文章，強化他們對優(yōu)秀作文的理解，除此之外，更應該在平時(shí)培養多寫(xiě)作的習慣，一有感慨就寫(xiě)，一有沖動(dòng)就動(dòng)筆，彰顯文字的快樂(lè )魅力。
3、注重作文結構的表現
優(yōu)秀的文章一定是結構清晰、邏輯合理、行文有序的，讀后才會(huì )讓人覺(jué)得有一氣呵成，欲罷不能之感。讓寫(xiě)作成為快樂(lè )的體驗，也同時(shí)對作文的行文結構提出要求，那就是讓結構清晰化、行文理性化、思維邏輯化。
對于中學(xué)生現階段的作文訓練，應該立足在三化的要求上，有意識地培養學(xué)生表達能力，清楚、明白、有條理的說(shuō)清楚事情。
4、注重作文課堂形式
其實(shí)，作文教學(xué)更講究的是實(shí)際寫(xiě)作能力的運用，課堂的教學(xué)一旦成為單一的枯燥理論講座，便會(huì )讓寫(xiě)作本身的創(chuàng )作性打上折扣，所以在作文教學(xué)過(guò)程當中，課堂形式感化的重要性就不言而喻。
突破常規的課堂教學(xué)，運用生動(dòng)、活潑的課堂形式將生活情感的培養、作文文采的訓練、作文結構的練習有條理的聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生得到內心的認同，讓快樂(lè )寫(xiě)作成為他們愿意隨時(shí)都付出的行動(dòng)。
只有理解了快樂(lè )的實(shí)質(zhì)，培養快樂(lè )才并不是難事，體驗寫(xiě)作的快樂(lè )也同樣如此。當豐富的生活情感成為寫(xiě)作的元素，當精彩的文字下筆有神，當每一段行文都有著(zhù)清晰的結構，這樣的寫(xiě)作方法才是真正快樂(lè )的寫(xiě)作方法，這樣的作文教學(xué)方式也才是融匯了快樂(lè )的教學(xué)方式。
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陳偉
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