四川郫縣一中l.g.donne
我自1995年做了一個(gè)語(yǔ)文老師，在中學(xué)教學(xué)崗位上已經(jīng)奮斗了整整10年。我一直有一個(gè)困惑，這個(gè)困惑象魯迅先生說(shuō)的大毒蛇，將我越纏越緊。說(shuō)出來(lái)，也許有人會(huì )發(fā)出哂笑，我已經(jīng)不知道語(yǔ)文該怎么教了。對語(yǔ)文的虛無(wú)這是我最痛苦的體驗。我真的想和語(yǔ)文說(shuō)再見(jiàn)！
今年我教畢業(yè)班，參加了大大小小的教研會(huì )，每次都是那個(gè)論調，“死去活來(lái)”。在成都市的高三語(yǔ)文會(huì )上，做經(jīng)驗報告的人都是講要怎樣抓應試，抓訓練。甚至有人建議把高三五冊的課文全仿照2005年高考試卷模式設計為訓練題，嗚呼哀哉？語(yǔ)文的悲劇呀！
語(yǔ)文到底是一門(mén)什么學(xué)科？現在重提這個(gè)問(wèn)題也許很幼稚。但，如果我們對這個(gè)本原性的問(wèn)題都沒(méi)有弄清楚，我們就會(huì )出現操作上的偏失。語(yǔ)文的工具性是個(gè)可惡的東西，它抹殺了語(yǔ)文的人性人情人文，失去了本身的鮮活與生動(dòng)。語(yǔ)文成了文字符碼，語(yǔ)文學(xué)習成了文字組合游戲，語(yǔ)文只存在于形式的層面，而失去了內容的深度。我曾經(jīng)想寫(xiě)一篇文章《語(yǔ)文的“文”》，但在高考功利的淫威下，我只好閉上了自己的嘴巴。
前一段時(shí)間，聽(tīng)了一堂縣級公開(kāi)課。好端端的一首《將進(jìn)酒》被分解為10多道形式不同的詩(shī)歌鑒賞題。我當時(shí)的感覺(jué)是暴殄天物！
2003年夏天，我到綿陽(yáng)一所學(xué)校應聘，教學(xué)《莊子：當我們無(wú)路可走的時(shí)候》，多么有思想含量和文化魅力的一篇文章呀，我與學(xué)生一起領(lǐng)略了古代傳承下來(lái)的士大夫精神。我給學(xué)生講到了張承志的散文《清潔的精神》，與學(xué)生飛翔在古代知識分子的心靈天空。但評課的特級教師卻建議，這是一篇絕好的閱讀教學(xué)素材，可以按照高考的模式來(lái)做現代文閱讀訓練。我自然是背著(zhù)背包靜靜離開(kāi)這個(gè)學(xué)校，這樣的學(xué)校，我能呆下去嗎？
我曾經(jīng)有一句憤激的話(huà)，造成學(xué)生遠離語(yǔ)文，詬病語(yǔ)文的根本原因有兩個(gè)：一是高考，二是中國技術(shù)化大環(huán)境。我曾經(jīng)在高三會(huì )上這樣假設：如果高考語(yǔ)文給200分的分值，語(yǔ)文會(huì )被忽視嗎？學(xué)生學(xué)不學(xué)語(yǔ)文？如果高考學(xué)科調整為其他科目100分，語(yǔ)文150分，會(huì )出現什么結果？功利的心態(tài)也許需要功利來(lái)反撥。
有一個(gè)老師曾經(jīng)說(shuō)了一句玩笑話(huà)，在中國現實(shí)環(huán)境下，技術(shù)化正占據社會(huì )主流，人文自然被輕視。你看，各級領(lǐng)導崗位，文理專(zhuān)業(yè)的嚴重不平衡不說(shuō)明了這一點(diǎn)？
哎，我真的想和語(yǔ)文說(shuō)聲再見(jiàn)，當語(yǔ)文的大語(yǔ)境不改變，當功利的偏向不矯正，語(yǔ)文在很長(cháng)一段時(shí)間是沒(méi)有前途的。語(yǔ)文沒(méi)有前途，中國的文化就沒(méi)有前途，中國也就很難有現代文化的輝煌燦爛！
我還是想說(shuō)，語(yǔ)文是詩(shī)意的，浪漫的，語(yǔ)文帶給人的更多是精神的自足和文學(xué)的滋養，語(yǔ)文課堂應該呈現的是優(yōu)美和濃濃的詩(shī)意。語(yǔ)文是快樂(lè )的！語(yǔ)文是智慧的！
但我還沒(méi)有看到這樣的語(yǔ)文出現��！
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