馬明華
一、說(shuō)教材
（一）課題在教材中的地位和作用
課題《我的空中樓閣》，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現了新的特點(diǎn)即該單元篇目之間具有了同質(zhì)對比性（《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》屬抒情散文，主題上都兼備心靈棲息之地象征性。它以往與《故都的秋》、《燈》編排而無(wú)上述特點(diǎn)。）這體現了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對話(huà)。
散文閱讀、鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。新課標要求，在中學(xué)階段實(shí)施中學(xué)美育，重視在閱讀文學(xué)作品過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)現和建構作品意義的能力，重視散文更優(yōu)于實(shí)現語(yǔ)文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養自覺(jué)的審美意識和高尚的審美情趣，從而實(shí)現美育目標和德育目標。
（二）學(xué)生情況分析
高一學(xué)生在初中階段已學(xué)習了不少散文，對散文有了一定的了解。但在知識的深度和廣度上，對散文的研讀還有待加強，以形成對散文的全面、系統、深入理解和把握。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生發(fā)展的內在動(dòng)力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應抓住學(xué)生實(shí)際情況這一契機，運用現代大語(yǔ)文觀(guān)念，適時(shí)開(kāi)展大散文教學(xué)。
（三）教學(xué)目標的確立及依據
1．德育目標
現代社會(huì )，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會(huì )在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統一。受此影響，高中生的身心發(fā)展尤值得關(guān)注。對他們在人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來(lái)矯正，有必要用象征精神家園的本課題來(lái)引導和熏陶，從而使他們獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
現代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著(zhù)導向和促進(jìn)作用。
2．知識目標
（1）理清文章脈絡(luò )，探究多角度寫(xiě)景狀物技巧；學(xué)習托物言志，寄情于景的表現手法。
（2）鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨特感受。
依據：新大綱要求高中生學(xué)會(huì )把握閱讀材料的內容，理清思路，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)和感情，體會(huì )語(yǔ)言表達效果，初步鑒賞文學(xué)作品，感受形象，品味語(yǔ)言，體會(huì )其藝術(shù)表現力。
3．能力目標
通過(guò)組織學(xué)生討論，探究“多角度寫(xiě)景狀物技巧”，從中訓練和培養學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng )新思維）。
依據：新大綱要求高中生進(jìn)一步發(fā)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法“得法于課內，得益于課外”，養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣，重視培養合作、探究、解決問(wèn)題的能力。
（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)的確立及依據
根據學(xué)生的實(shí)際和本課題散文自身的特點(diǎn)及新課標強調對學(xué)生進(jìn)行能力和思維訓練與培養，故確立：
A．重點(diǎn)：如何理清文脈；如何從語(yǔ)言入手鑒賞本文意境之美。
B．難點(diǎn)：在初中散文知識的基礎上，如何進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )高一級散文托物言志的表現手法及多角度寫(xiě)景狀物技巧。
C．疑點(diǎn)：作者是在逃避或超脫現實(shí)，還是在擁抱現實(shí)？有何理由。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結合的教學(xué)方法。
依據：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點(diǎn)創(chuàng )設一種情感與認知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高中學(xué)生尤其重視能力和思維的訓練，發(fā)揮其主體和自主性作用，故用啟發(fā)式教學(xué)；高中教學(xué)適當采用專(zhuān)題式教法，培養其合作學(xué)習和探究知識的精神，故用探究式教法；本文語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律之美，從培養學(xué)生語(yǔ)感角度，故采用朗讀式教法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1．擬定兩課時(shí)
2．第一課時(shí) 教學(xué)設想：通過(guò)情境導入、釋題等整體感知課文內容；進(jìn)而理清文脈，領(lǐng)會(huì )托物言志表現手法，把握寫(xiě)景狀物技巧。
第二課時(shí)教學(xué)設想：確立探究專(zhuān)題如：語(yǔ)言特色、修辭格、進(jìn)行探究式教學(xué)，主要是明確探究的對象、目的、意義并建立課堂評價(jià)制度。設題要有開(kāi)放性、層次性、適度性。重視學(xué)生對信息的搜集與整合。
第一課時(shí)教學(xué)內容及步驟
第一步：整體感知（10’ ）
1．用“溫故知新”聯(lián)想導入法創(chuàng )設情境
以初中所學(xué)的《桃花源記》作為切入點(diǎn)，引出每個(gè)人都曾渴望擁有一處理想的棲息地--世外桃源（請學(xué)生用口語(yǔ)描繪自己心目中“世外桃源”的樣子）；聯(lián)系前一單元詩(shī)人海子所吟唱的“做一個(gè)幸福的人”“我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)”，朱自清 在“荷塘”邊尋到了心靈的寧靜；著(zhù)名哲學(xué)家荷爾德林所說(shuō)“人要詩(shī)意地棲居于大地之上”，這已成為人文21世紀人們的共同宣言�！段业目罩袠情w》一文正是這樣的一篇時(shí)代宣言。
2．釋題（一語(yǔ)雙關(guān)），簡(jiǎn)介作家、作品。（背景、風(fēng)格）
3．配古典音樂(lè )朗讀，（如有媒體則可配制反映優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，以增強直觀(guān)感）；因語(yǔ)言富于詩(shī)的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(dòu) 換讀。同時(shí)做好批注：
（1）劃出自己認為優(yōu)美的語(yǔ)句
（2）標出疑難語(yǔ)句
第二步：重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習及目標達成（25 ）
1.理解文脈
“我的空中樓閣”是偏正短語(yǔ)，重點(diǎn)在“空中樓閣”，文章是如何據此組織文脈的？請從原文中找出相關(guān)句子，加以概括：
提示： 山脊小屋懸空而立（2）
林間小屋凌空而起（9）
開(kāi)放性院子作領(lǐng)空（9）
山路作空中走廊（14）
夜間小屋是空中樓閣（15）
（至此重點(diǎn)突破）
2．賞物
（1）實(shí)寫(xiě) （1-3）小屋點(diǎn)綴了山（遠觀(guān)全景）
（4-8）樹(shù)點(diǎn)綴了小屋（由近及遠）
（托物言志第一階段）
（9-10）領(lǐng)空、圍墻
（11-13）空氣、光線(xiàn)、環(huán)境
（2）虛寫(xiě) （14）山路、山坡
（15-18）夜晚的小屋成空中樓閣
（托物言志第二階段）
解析：作者借助豐富的聯(lián)想、想像，由實(shí)入虛，將現實(shí)的自然景觀(guān)，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境。
3．明志
齊誦課文最后一部分（16-18）
解析：作者強調“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠離“人境”，“不聞車(chē)馬喧”之意外（引述陶詩(shī)），為我理想中獨立、安靜的生活環(huán)境。
（托物言志第三階段，至此難點(diǎn)突破，德育目標實(shí)現）
4．謀篇布局即構思
本文在構思上獨具匠心，具有一種整齊美和變化美。請試作分析。
5．表現手法
本文狀物言志融洽無(wú)間和抒情也渾為一體，請作點(diǎn)具體分析。
6．寫(xiě)景狀物的角度
（1）本文在描寫(xiě)景物時(shí)，角度變化多端。請舉例說(shuō)明。
（2）歸納多角度寫(xiě)景狀物技巧。
A．時(shí)空變換（遠近、內外、局整、晨昏）
B．多種感官，聯(lián)想、想象綜合運用
C．運用辯證法（小大、有限與無(wú)限、有形與無(wú)形、虛與實(shí)）
解題思路：
①引述蘇軾詩(shī)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，激發(fā)思考。
②回憶比較初中第四冊蒲松齡《山市》寫(xiě)作特點(diǎn)：a．懸念起筆b．以情襯景c．由粗到細d．動(dòng)靜互變
（至此難點(diǎn)突破，能力目標實(shí)現）
第三步 知識的遷移與擴展（9’）
A．附上“課堂跟蹤反饋”練習，分組討論完成：一組：（一）1、2、7 二組：（一）3、5、7 三組：（一）4、6、7 四組：（二）閱讀
●組織原則是：基礎題與能力題交叉，協(xié)作分工。旨在隨機檢測與反饋教學(xué)成果，由學(xué)生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時(shí)提供參考，以便調整課的具體環(huán)節。
B．小結本堂課所學(xué)知識。
第四步 布置作業(yè)（1’ ）
1．誦讀文中優(yōu)美語(yǔ)段語(yǔ)句
2．布置下節專(zhuān)題任務(wù)：語(yǔ)言特色（由第一、二組全作完成）；
修辭特色(由第三、四組合作完成)。（也可選“教學(xué)疑點(diǎn)”作為專(zhuān)題研究）
依據：作業(yè)，旨在鞏固本節教學(xué)成果，并適時(shí)向第二節內容過(guò)渡，以便完成余下的知識目標、能力目標。
四、說(shuō)教具
根據直觀(guān)、實(shí)用，增加課堂容量等原則選用教具。如：
錄音機（古典音樂(lè )帶），小黑板（展示課堂問(wèn)題），復印練習資料和下載的背景資料，如有多媒體可制作風(fēng)景圖片（含課件）
五、說(shuō)板書(shū)
依據：1.直觀(guān)、簡(jiǎn)潔，有助于理清文脈。
2．用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2004．11．9
作者郵箱： mmh152@163.com
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