鶴群翔空(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-5-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

謝治平

4.鶴群

一、教學(xué)目標

（一）理清觀(guān)察順序，學(xué)習狀物抒情的方法。

（二）比較閱讀，學(xué)會(huì )多角度欣賞鶴群之美。

〔三）品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團結協(xié)作的精神美。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂(lè )風(fēng)光片〕

鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著(zhù)名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫(xiě)鶴的文章很多，我們先來(lái)欣賞獲得“1999年中國年度最佳散文”的《鳥(niǎo)群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：

鶴是鳥(niǎo)類(lèi)中的模特，如同踩著(zhù)高蹺，它有異乎尋常的高個(gè)子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著(zhù)自身均勻的美態(tài)。19世紀一位印度鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)者曾這擇寫(xiě)到：“最稀有也最可愛(ài)的要數白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現出最高雅和勻稱(chēng)的曲線(xiàn)�！�

周曉楓筆下的白鶴儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個(gè)的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會(huì )是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來(lái)看看日本小說(shuō)家、評論家江口渙先生給我們帶來(lái)的《鶴群》。

（二）教師范讀課文

要求學(xué)生：

l、讀準字音。（可結合課件展示以下字詞的注音）

熙熙（x ）絡(luò )繹不絕（y ）翌日（y ）蜿蜒（w ny n）

佇立（zh ）風(fēng)（j ）綺麗（q ）剽悍（pi o h n）凝眸（m u）

2、思考：課文通過(guò)哪些畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美？

（三）多角度欣賞鶴群之美

l、通過(guò)三個(gè)動(dòng)人畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰，救助傷鶴

2、學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、引導賞析“鶴群翔空”。

青山碧水，藍天白云，百只灰鶴一律將長(cháng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊”飛翔，在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長(cháng)的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉，變換成“單列縱隊”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉，冉冉升騰。

(1）鶴群翔空原本是自然的景觀(guān)，為什么在作者筆下充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意？

按照由遠及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫(xiě)到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線(xiàn)時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾的“恰似麟搖曰月風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大旋渦緩緩升騰”。觀(guān)察細致入微，并且連用比喻，形像地描繪了一副飄逸靈動(dòng)的圖畫(huà)。鶴的隊形在變幻，流動(dòng)的畫(huà)面盡情演繹著(zhù)這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲耍清風(fēng)白云，傲視千山萬(wàn)水．在不經(jīng)意間就賦予了藍天壯觀(guān)與綺麗！鶴姿曼妙，鶴聲悠揚，清亮的啼鳴竟也是婉轉流暢的樂(lè )音。作者的內心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì )仰望到脖頸酸痛？

〔引導完成板書(shū)：鶴群翔空一一隊形美、姿態(tài)美--喜悅贊美）

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導。

（3）總結“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細冷靜的觀(guān)察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀(guān)賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著(zhù)真誠的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料進(jìn)一步理解情景交融的描寫(xiě)手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿(mǎn)枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。

（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著(zhù)作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”、“跳動(dòng)”等詞語(yǔ)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對鳥(niǎo)的寵愛(ài)之清。）

（5）學(xué)生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學(xué)習。

（四）結束語(yǔ)

鶴群的美遠不只表現在它壯觀(guān)的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀(guān)鶴后的點(diǎn)滴體會(huì )，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時(shí)的表現、它們奮力救助傷鶴時(shí)的情景更多地滲透了鶴群的內在精神。課文緊接著(zhù)描寫(xiě)的兩個(gè)畫(huà)面，為我們全方位突顯了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內涵美，這些內容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。

（可播放鶴群翔空音樂(lè )風(fēng)光片）

（五）布置作業(yè)

l、反復朗讀課文，體會(huì )鶴群的美。 2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3、收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準備下一課交流探討。

板書(shū)設計：

鶴群

鶴群翔空-隊形美、姿態(tài)美（外在美）-喜悅、贊美之情

第二課時(shí)

（一）導入新課

上一課我們欣賞了鶴群的翔空美姿，領(lǐng)略了鶴群隊形的變幻美和升騰美，它們那舒卷于天空中的儒雅，飄蕩于天地間的樂(lè )音，幾乎己經(jīng)征服了觀(guān)眾，然而，鷹鶴大戰的結局和救助傷鶴的場(chǎng)景更是牽動(dòng)了作者的心，今天我們就來(lái)再一次關(guān)注鶴群的命運，走近《鶴群》

（二）多角度欣賞鶴群之美

1、引導賞析“鷹鶴大戰”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(cháng)空迅疾上演l了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰。

2、請一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰”的文字，大家共同來(lái)感受這壯觀(guān)奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的？

3、“鷹鶴大戰”之我見(jiàn)。

觀(guān)點(diǎn)一

鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒(méi)在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊形，“如盤(pán)狀蚊香拉長(cháng)的形狀”，繼續升騰。

（鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來(lái)的生命屬性，依靠同伴的集體智慧和力量，戰勝了壯勇剽悍的蒼鷹，作者運用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一次絕美的戰斗，盡管畫(huà)面浸透了鶴的血漬，呈現出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團結協(xié)作精神不正是我們人類(lèi)所急需的財富嗎？鶴間的親情不也令找們羨慕嗎？〕

(I)可播放鷹鶴之戰的活動(dòng)畫(huà)面，形象直觀(guān)地感受自然界弱肉強食的現象，加深對鵝群合作精神的理解。

(2)可穿插學(xué)生對自己準備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。

(3）可出示教師準備的資料，供學(xué)生拓展延伸。

附資料：

我的狗慢慢走近它，當時(shí)，突熱從身旁的樹(shù)木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的面前來(lái)，它驚惶萬(wàn)狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護而來(lái)，用天上自己的身體庇護自已的小雀兒，但它整個(gè)的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

（屠格涅夫《獵人筆記》）

觀(guān)點(diǎn)二

蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉身，箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊伍，它壯勇剽悍，迅速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。

（鷹襲鶴群是自然界弱肉強食的法則之一，作者以客觀(guān)冷靜的筆調描寫(xiě)寫(xiě)了鷹的突襲過(guò)程。讀者不應該抱有美鶴丑鷹的觀(guān)念，否則就有悖于大自然的游戲規則。鷹的體格強健威武，它從不與俗鳥(niǎo)為伍，獨自傲然徜徉于天際，張揚著(zhù)它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見(jiàn)它足智多謀脫險境的機敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）

小結“鷹鶴大戰”

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰，正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng )作出來(lái)的，他理智冷靜的描寫(xiě)把矛盾雙方的不同魅力盡數展示，才能讓我們站在人的角度客觀(guān)地看清動(dòng)物間的喜怒哀樂(lè )、生死命運，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來(lái)。（朗讀片段）

〔引導完成板書(shū)：鷹鶴大戰--親情美、協(xié)作美--敬佩、贊嘆之情）

4、引導賞析“救助傷鶴”。

一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來(lái)竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤(pán)旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復隊形向高空升去。

（這是蘊涵著(zhù)無(wú)價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿(mǎn)愛(ài)心的救助行為強烈震撼著(zhù)作者的心扉，字里行間流露的擔憂(yōu)因鶴群起伏，成功救助帶來(lái)的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導完成板書(shū)：救助傷鶴--親情美．合作美--惆悵、牽掛之情）

5、動(dòng)物間的摯愛(ài)真情有時(shí)候真是讓我們人類(lèi)慚愧，鶴群的團隊精神也的確值得我們學(xué)習，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現象，舉例展示。

附材料：

愛(ài)克蘭心中一陣納悶，這只金錢(qián)就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來(lái)的呢？它又為什么要爬到這個(gè)樹(shù)洞里去呢？��！愛(ài)克蘭驚喜地叫了聲。他看見(jiàn)了兩只豹崽正偎依在金錢(qián)豹的懷里，起勁地吮吸著(zhù)奶頭。它們渾身沾著(zhù)血，不時(shí)發(fā)出“咂咂”的響聲。愛(ài)克蘭受到了很大的震動(dòng)，原來(lái)是偉大的母愛(ài)使這只金錢(qián)豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛(ài)克蘭的眼睛模糊了。

（三）體味作者祝福鶴群的語(yǔ)句

希望所有的鶴都能平安無(wú)事地結束旅程，順利地飛到安樂(lè )的北國。

凝眸高空，我虔誠祝福，視線(xiàn)隨一縷長(cháng)長(cháng)的細絲，牽掛至北國，牽掛至永久…… 作者的綿綿情思，也將伴隨著(zhù)一批又一批鶴群延伸到無(wú)盡的蒼穹……

（四）請學(xué)生總結文章的主旨

（五）教師點(diǎn)評

（六）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、以《傷鶴救走之后……》為題，寫(xiě)一個(gè)片段，想象鶴群的命運。

板書(shū)設計：

鶴群

江口渙

鶴群翔空--隊形美、姿態(tài)美〔外在美）--喜悅、贊美之情