吳小進(jìn)
教學(xué)設想：
本文是一篇如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美散文，處處飽含著(zhù)濃濃的詩(shī)意，通過(guò)適當點(diǎn)撥，合作學(xué)習，體會(huì )文中處處閃爍著(zhù)的藝術(shù)美。
教學(xué)目標：
⒈ 引導學(xué)生體會(huì )“樂(lè )以教和”的主旨。
⒉ 品味平易而生動(dòng)的語(yǔ)言。
⒊ 感受文中濃濃的詩(shī)意。
⒋ 培養學(xué)生高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )“樂(lè )以教和”的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中濃濃的詩(shī)意。
教學(xué)方式：
采取“自主合作探究”的方式，讓學(xué)生在感興趣的自主合作中逐步提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，音樂(lè )導入。
播放《漁光曲》。
啟發(fā)引導：一曲優(yōu)美和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個(gè)靜謐而深遠的世界，今天，我們就走近現代著(zhù)名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè )教育家豐子愷老先生，通過(guò)他的散文，去聆聽(tīng)他對音樂(lè )新的詮釋?zhuān)A聽(tīng)他對音樂(lè )新的感悟。
二、 正音、釋詞。
正音：
寂寥（liáo） 冗（rǒng）長(cháng) 工尺（chě）
樂(lè )（yuè）以教和 陶冶（yě）
釋詞：
①趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。
②怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀(guān)條件。
③望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。
④樂(lè )以教和：音樂(lè )是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。
⑤萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。
三、 整體感知，把握主旨。
1、學(xué)生朗讀全文，體會(huì )文章主旨。
討論歸納：本文主旨是“樂(lè )以教和”。
2、深入推進(jìn)：“樂(lè )以教和”有什么作用？
討論歸納：“樂(lè )以教和”有利于教育感化人，使人和諧相處。
3、繼續深入：作者為什么會(huì )有這種體驗呢？
討論歸納：作者在山中避雨時(shí)，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都來(lái)看”并和著(zhù)音樂(lè )齊唱起來(lái)。大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，是音樂(lè )使大家和諧相處，這正是“樂(lè )以教和”��！
4、聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們，你是否也有過(guò)類(lèi)似的體驗呢？
討論歸納：“心連心”藝術(shù)團下鄉演出，觀(guān)眾與演員其樂(lè )融融；歌迷與歌星融洽相處。
四、 精彩片段品析。
播放《梅花三弄》
教師范讀課文第4自然段。提醒學(xué)生注意下列問(wèn)題：
用橫線(xiàn)畫(huà)出優(yōu)美的語(yǔ)句或你認為用得很恰當的詞，并說(shuō)明它的好處。
范讀后，先讓學(xué)生在小組內交流，運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。小組內不能解決的問(wèn)題，由組長(cháng)提出來(lái)，在班內一起討論。
1、“我”借了胡琴回茶店，兩個(gè)女孩為什么“很歡喜”？
2、兩個(gè)女孩為什么說(shuō)：“你會(huì )拉的？你會(huì )拉的？”若改為“你會(huì )拉嗎？ 你會(huì )拉嗎？”表達效果有何不同？
明確：“你會(huì )拉的？你會(huì )拉的？”能充分表現出兩女孩想聽(tīng)“我”拉琴的急切心情，若改了，表達效果就減弱了。
3、作者在寫(xiě)自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢？
明確：為后面“引得三家村里的人都來(lái)看”做了鋪墊，也說(shuō)明了“我”拉琴拉得特別好的原因。
4、“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？
明確：“鬧”點(diǎn)明了音樂(lè )的魅力，寫(xiě)出了當時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛。
“溫暖”既寫(xiě)環(huán)境的溫暖，又寫(xiě)作者內心的溫暖，表達了他的欣喜之情。
5、怎么理解“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè )的趣味�！�？
明確：作者在山中避雨時(shí)，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂(lè )拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認為“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè )的趣味”。
品析完精彩片段后，讓學(xué)生有重點(diǎn)的朗讀課文，找出自己認為寫(xiě)得最精彩的片段，根據以上品析片段的方法，進(jìn)行自我評析。
五、 體會(huì )“運用比較，突出主題”的方法。
1、“運用比較，突出主題”是本文的一大特點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導學(xué)生體會(huì )。
啟發(fā)：本文多處運用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說(shuō)明嗎？
探究明確：①將作者平時(shí)與這次對音樂(lè )的不同感受作比較。
②將兩女孩前后不同的心境作比較。
③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較。
④將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比較。
2、同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？
明確：“比較”是為“樂(lè )以教和”這一中心服務(wù)的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂(lè )趣味”，強調音樂(lè )是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。
六、 感受文中閃爍的多種美。
讓學(xué)生細讀課文，發(fā)現、感受文中的美。
先讓學(xué)生自由發(fā)言，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。
①音樂(lè )美：那伴著(zhù)雨聲的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴聲，那伴著(zhù)琴聲的《漁光曲》，構成了獨有的音樂(lè )美。
②繪畫(huà)美：那雨中靜靜的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正構成了一幅色彩艷麗的“水彩畫(huà)”嗎？
鼓勵學(xué)生描繪一下這幅圖畫(huà)。
③和諧美：小茶店內聽(tīng)歌、唱歌的人，除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，體現出和諧之美。
④ 真摯美：大家的歌唱都是發(fā)自?xún)刃牡�，感情十分真摯，有一種真摯之美。
⑤氛圍美：大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。
⑥自然美：這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種自然之美。
豐子愷不愧為文學(xué)家、畫(huà)家、美術(shù)和音樂(lè )教育家，他的作品處處閃爍著(zhù)多種美的色彩。
同學(xué)們也要學(xué)會(huì )用自己的眼去發(fā)現美，用自己的心去體會(huì )美，用自己的手去創(chuàng )造美！
七、 拓展深化，布置作業(yè)。
音樂(lè )可以調節心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人和諧相處。你是否有過(guò)難忘的欣賞音樂(lè )的經(jīng)歷？請以“音樂(lè )”為話(huà)題，談一下你對音樂(lè )的感受。
八、板書(shū)設計：
山中避雨
美 前后比較 拉近距離 樂(lè )
不 以
勝 教
收 品析精彩 使人和諧 和
作者郵箱： fdwuxiaojing@126.com
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