視頻案例腳本設計與寫(xiě)作概要(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

思考視頻案例的腳本設計，必須明白視頻案例的特點(diǎn)，把握視頻案例結構板塊的內容及要求。

一、視頻案例的特點(diǎn)

視頻案例是一種新型的案例。與以往的案例相比，視頻案例是繼承與創(chuàng )新的結果，具有以下特點(diǎn)。

（一）主題性。

與微格教學(xué)的案例比較，視頻案例具有主題性的特點(diǎn)。因為微格教學(xué)的案例一般是根據課堂教學(xué)的環(huán)節來(lái)劃分案例片段，研究教學(xué)環(huán)節內部的完整高效及環(huán)節之間的銜接。而視頻案例則打破了教學(xué)環(huán)節的概念，以主題為線(xiàn)索來(lái)連接課堂教學(xué)的片段。

與課堂實(shí)錄式的案例比較，課堂實(shí)錄可以體現多個(gè)主題，專(zhuān)家點(diǎn)評也回涉及多個(gè)主題，而視頻案例基本上應該體現主題的唯一性，以解決教育教學(xué)中的類(lèi)型性問(wèn)題。

（二）情境性。

在文本案例中，主題的情境過(guò)程要依靠文字來(lái)描述才能得以表現，而視頻案例是用體現主題的音像片段來(lái)表現，具有生動(dòng)的直觀(guān)情境，并能再現教師和學(xué)生在教、學(xué)過(guò)程中的舉動(dòng)、表情甚至心態(tài)，更能夠全方位地透視主題展示的深度。

（三）探究性。

視頻案例展示的課堂教學(xué)片段或活動(dòng)片段，不一定是優(yōu)秀的、典范的，而是重在主題的典型、新穎；可以是有問(wèn)題的錄像片段，要具有探究、研究的價(jià)值，可供教師比較借鑒，從而促進(jìn)教師的教育教學(xué)理念和行為的演變。

（四）系統性。

視頻案例的結構板塊包括背景介紹、課堂實(shí)錄、課后反思、同行點(diǎn)評、學(xué)生反饋、專(zhuān)家點(diǎn)評、案例問(wèn)題、參考資料等。而現行的實(shí)錄式案例一般只有背景介紹、課堂實(shí)錄和專(zhuān)家點(diǎn)評，頂多還有課后反思或專(zhuān)家引領(lǐng)、實(shí)踐矯正。所以，視頻案例具有對相關(guān)主題研究的系統性。

二、視頻案例的腳本

視頻案例腳本，即對視頻案例各結構板塊的內容、操作要領(lǐng)及要求用文字予以清晰、扼要的表述。視頻案例各部分的寫(xiě)作要求如下。

（一）視頻案例標題。

視頻案例的標題是對主題或問(wèn)題高度、巧妙、新穎的概括，不等于就是課堂實(shí)錄教學(xué)內容的題目或教學(xué)活動(dòng)的項目名稱(chēng)。

基本格式：學(xué)段+學(xué)科+案例名稱(chēng)+學(xué)校名稱(chēng)+老師姓名

例如：

初中語(yǔ)文

《“綜合實(shí)踐活動(dòng)”需要怎樣的過(guò)程？》

重慶市××區××××中學(xué) ×××

（二）主題選擇說(shuō)明。

⑴根據實(shí)際情況和本視頻案例的需要，有側重地闡明課程、教材、教師、學(xué)生、該案例主題研究的現實(shí)意義或研究現狀。上述幾個(gè)方面可以有選擇性地闡述，不必求全，只需明白而有針對性。（可有畫(huà)外音；“畫(huà)”則可用教材相關(guān)內容的鏡頭或照片）

（三）視頻案例構成。

由“視頻案例”、“視頻案例制作核驗單”、“相關(guān)資料”三個(gè)文件夾構成。

1、“視頻案例”文件夾

包括以下包括8個(gè)子文件夾。

⑴背景介紹。

①根據實(shí)際情況和本視頻案例的需要，有側重地闡明課程、教材、教師、學(xué)生、該案例主題研究的現實(shí)意義或研究現狀；上述幾個(gè)方面可以有選擇性地闡述，不必求全，只需明白而有針對性。②簡(jiǎn)要介紹課堂教學(xué)或教學(xué)活動(dòng)的整體設計，著(zhù)重介紹與主題相關(guān)的設計；整體上要簡(jiǎn)明扼要。

可用畫(huà)外音，也可由執教者直接講述，或混合使用；“畫(huà)”則可用教材、教學(xué)相關(guān)內容的鏡頭或照片。

⑵課前討論。

“課前討論”是指使用本視頻案例供教師們學(xué)習時(shí)，向教師們提出的思考題：①教學(xué)內容的思考題；②教學(xué)法的問(wèn)題。這是現在有的視頻案例中以幻燈片形式出現的的一種內容，但根據該內容的具體題目，它可以屬于后面所列的“案例問(wèn)題”子文件佳，所以也可以挪到“案例問(wèn)題”中去而不單獨存在。

⑶課堂片段。

截取編輯而成的課堂教學(xué)片段的總體要求：必須圍繞視頻案例的主題或問(wèn)題來(lái)選擇。

“課堂片段”可以有幾種含義：①一堂課的教學(xué)片段；②一位老師幾堂課的教學(xué)片段；③幾位老師執教的課堂教學(xué)片段；④教學(xué)活動(dòng)的片段，主要指實(shí)踐操作性的教學(xué)活動(dòng)，又可以按照上述①②③三種情況來(lái)處理。

“課堂片段”的腳本，如有可能（利用現存課堂實(shí)錄或新攝制的課堂實(shí)錄已經(jīng)完成）就寫(xiě)明各課堂片段的主要教學(xué)內容；如寫(xiě)腳本時(shí)課堂片段未能基本確定，則寫(xiě)明對準備截取的各課堂片段的內容要求。

⑷案例問(wèn)題。

“案例問(wèn)題”可以包括以下幾種。①“課前作業(yè)單”：指課前出示給學(xué)生的關(guān)于教學(xué)內容的學(xué)習討論或思考題；②“課前討論”：指使用本視頻案例供教師們學(xué)習時(shí)，向教師們提出的思考題（前面已作表述）；③“學(xué)科問(wèn)題”：指供學(xué)生思考回答的圍繞教學(xué)內容設置的拓展、發(fā)散、創(chuàng )新性問(wèn)題；④“學(xué)科教學(xué)法問(wèn)題”：指課堂教學(xué)片段或課堂實(shí)錄中體現出的關(guān)于教學(xué)法的諸多思考題目；⑤“認知水平問(wèn)題”：指學(xué)生在課堂學(xué)習中體現出的認知水平、參與度、自主探究狀態(tài)、學(xué)習方法等問(wèn)題；⑥“情感與態(tài)度問(wèn)題”：指學(xué)生在課堂學(xué)習中關(guān)于興趣、情感、態(tài)度、教師的民主態(tài)度等問(wèn)題；⑦“背景問(wèn)題”：指與視頻案例主題相關(guān)的某些專(zhuān)家、專(zhuān)著(zhù)的觀(guān)點(diǎn)或理論與課堂教學(xué)片段的關(guān)系等問(wèn)題；與前面的“背景介紹”不同。

“案例問(wèn)題”在腳本設計時(shí)不一定能夠全部完成，可以先設計一個(gè)雛形，在作品完成時(shí)再確定。

⑸課后反思。

是執教者對課堂教學(xué)片段體現視頻案例主題的狀況（得失）進(jìn)行反思總結。表達要簡(jiǎn)明扼要。

⑹同行交流（點(diǎn)評、切磋）。

邀請1-3名執教者的同行（同學(xué)科組的教師），針對視頻案例片段體現主的狀態(tài)、相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)、切磋。

腳本中須點(diǎn)明不同的同行談話(huà)的主要內容角度。

⑺學(xué)生反饋。

設計與視頻案例主題關(guān)系比較密切的采訪(fǎng)問(wèn)題，采訪(fǎng)參與課堂或活動(dòng)學(xué)習的學(xué)生1-3名。

腳本中應設計出初步的采訪(fǎng)題目。

⑻專(zhuān)家訪(fǎng)談。

邀請造詣深厚、經(jīng)驗豐富的知名專(zhuān)家，設計出與視頻案例關(guān)系密切的問(wèn)題或相關(guān)問(wèn)題，請專(zhuān)家進(jìn)行評價(jià)引領(lǐng)。專(zhuān)家人數1-3人。

腳本中應設計出專(zhuān)家評價(jià)引領(lǐng)的內容角度或方向供專(zhuān)家參考。

視頻案例的子文件夾可以根據需要創(chuàng )設，無(wú)確切數量限制。例如：可設立“社會(huì )廣角”子文件夾，對凡設計社會(huì )生活的教育教學(xué)話(huà)題，請社會(huì )各界人士和家長(cháng)談看法；還可設立“交流平臺”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )聊天的方式，由各地教師點(diǎn)擊此子文件夾，與視頻案例完成者交流該方面內容的教學(xué)經(jīng)驗，甚至此子文件夾可以出現已有的交流內容。

2、“制作核驗單”文件夾

根據各學(xué)科“展評細則”中的“附表一”認真逐項填寫(xiě)。

腳本應該填寫(xiě)“作品核驗單”。如果有的內容確實(shí)沒(méi)能完成，則不填寫(xiě)或僅寫(xiě)出初步打算。

3、“相關(guān)資料”文件夾

包括以下5個(gè)子文件夾

⑴過(guò)程實(shí)錄。

指課堂教學(xué)或教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程音像實(shí)錄。腳本中要扼要闡明教學(xué)的內容和過(guò)程，寫(xiě)出教學(xué)活動(dòng)的步驟與階段，說(shuō)明拍攝的要求與注意事項。

⑵文獻資料。

指與視頻案例主題關(guān)系密切的論文、著(zhù)作，應該表明論文、著(zhù)作的出處和主要觀(guān)點(diǎn)。如：文獻名稱(chēng)、作者、發(fā)表雜志名稱(chēng)及刊期或出版社、主要觀(guān)點(diǎn)，可用讀書(shū)卡片的形式做成幻燈片。

腳本中可列出一部分文獻的文獻名稱(chēng)、作者、發(fā)表雜志名稱(chēng)及刊期或出版社，作品完成時(shí)再確定。

⑶教學(xué)設計。

主要包括教學(xué)設計方案、課件。寫(xiě)作腳本時(shí)如果還沒(méi)有完成，可只寫(xiě)明教學(xué)設計方案、課件的主要內容、步驟及其要求。

⑷教學(xué)素材。

與視頻案例主題相關(guān)的其他圖片、照片、錄像資料。寫(xiě)作腳本時(shí)如果還沒(méi)有確定，就不寫(xiě)，待作品完成時(shí)再補充進(jìn)去。

⑸相關(guān)網(wǎng)站。

指能夠查閱視頻案例主題研究的相關(guān)資料或進(jìn)行網(wǎng)上交流的相關(guān)網(wǎng)站名稱(chēng)。如果寫(xiě)作腳本時(shí)如果還沒(méi)有確定，就不寫(xiě)，待作品完成時(shí)再補充進(jìn)去。

4、作品完成人員。

⑴設計者：指完成視頻案例的設計者（不是課堂教學(xué)或教學(xué)活動(dòng)的設計者）。設計者主要應完成的是：腳本的設計、主題的選定及圍繞主題指導教學(xué)片段的剪輯。

腳本中只寫(xiě)明設計者的姓名、單位、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或榮譽(yù)稱(chēng)號。

⑵指導者：指課堂教學(xué)或教學(xué)活動(dòng)的指導者。腳本中要寫(xiě)明指導者的姓名、單位、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或榮譽(yù)稱(chēng)號。

⑶執教者：指課堂教學(xué)或教學(xué)活動(dòng)的設計者與執行者。腳本中要寫(xiě)明姓名、年齡、單位、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或榮譽(yù)稱(chēng)號。

⑷攝像者：指課堂教學(xué)或教學(xué)活動(dòng)的攝像人員，可寫(xiě)1-3人。腳本中要寫(xiě)明姓名、單位、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。

⑸制作者：指視頻案例的音像編輯制作人員，一般為1人。腳本中要寫(xiě)明姓名、單位、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。

⑹專(zhuān) 家：指對視頻案例進(jìn)行評價(jià)引領(lǐng)的同行業(yè)專(zhuān)家，可以有1-3人。腳本中要寫(xiě)明姓名、性別、年齡、單位、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或榮譽(yù)稱(chēng)號。

總之，腳本是按照上面四個(gè)部分逐項進(jìn)行的文字表述。上述各板塊及其所屬內容，如在撰寫(xiě)腳本時(shí)還不明確，作品完成時(shí)要努力補充完備。

后附：《“‘誦讀欣賞’外顯與內化的啟導”腳本設計》

重慶市中小學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻案例展評組委會(huì )

二00四年六月七日

初中語(yǔ) 文

《“誦讀欣賞”外顯與內化的啟導》

腳本設計

重慶市××區××××中學(xué) ×××

一、主題選擇說(shuō)明

新課標初中語(yǔ)文教材出現了“誦讀欣賞”這種新的課文類(lèi)型，也就意味著(zhù)是一種新的課型。這種課文的選材以古詩(shī)詞為主。按照新課程教學(xué)理念，“誦讀欣賞”主要有兩大功能：一是積累，二是體悟。如果簡(jiǎn)要的提煉一下，就是外顯與內化。但積累不等于簡(jiǎn)單的背誦熟記，體悟也不等同于理解翻譯甚至背誦譯文。因此，作為“誦讀欣賞”，“積累”的內涵、形式與結果，“體悟”的范疇、過(guò)程與結果，也就是如何外顯和內化，就成為教學(xué)過(guò)程中應該關(guān)注的重要問(wèn)題。

二、視頻案例構成

[一] 視頻案例

★ 視頻首頁(yè)。視頻案例應該有首頁(yè)，既可用網(wǎng)頁(yè)的形式做，也可用其他的形式做。首頁(yè)的主要內容和呈現方式有：

方式A：

相關(guān)資料。①課堂實(shí)錄：包括兩堂課的教學(xué)過(guò)程實(shí)錄。②教學(xué)設計：包括兩堂課的教學(xué)設計方案。③教學(xué)素材：包括使用的教學(xué)課件、學(xué)生在課堂體悟中完成的繪畫(huà)作品的照片等。④文獻資料：包括探討“誦讀欣賞”的有關(guān)論文、著(zhù)作、欣賞幾首古詩(shī)的文章及其出處。⑤相關(guān)網(wǎng)站：“蘇教版”的教學(xué)網(wǎng)站、其他議論古詩(shī)或“誦讀欣賞”的網(wǎng)站。

方式B：

關(guān)于“相關(guān)資料”，可以作為與“背景介紹”等7項并列的一項，點(diǎn)擊即可看到其中的5項內容（見(jiàn)6頁(yè)末）。

視頻案例中七個(gè)子文件夾的主要內容和設計如下。

▲ 背景介紹

新課標“蘇教版”教材的古詩(shī)文比1999年的“人教版”試用教材的古詩(shī)文少了許多，在各單元后面出現了“誦讀欣賞”且以古詩(shī)文為主。對“誦讀欣賞”的教學(xué)出現了兩種傾向：一是把“誦讀欣賞”當成純粹的“自讀課文”，基本不進(jìn)行教學(xué)指導，讓學(xué)生讀讀背背了事；二是把它作為“講讀課文”來(lái)教，詳細地分析講解。如果按照新課程理念，“誦讀欣賞”的功能是積累和體悟。但教師們難免簡(jiǎn)單地把“積累”理解為單純的背誦，把“體悟” 處理為枯燥的翻譯甚至背誦譯文。忽視了“積累”和“體悟”的豐富內涵，不注重其過(guò)程、途徑及方式，更沒(méi)有用較多的形式較好地檢測“積累”和“體悟”的結果。（可以其他或本課堂教學(xué)的視頻片段做背景，用“畫(huà)外音”介紹上述內容）

（置身于某一背景的執教老師介紹）因此，我試圖用七年級下期的學(xué)生學(xué)習八年級下期二單元和五單元后面“誦讀欣賞”的四首古詩(shī)詞，來(lái)體現“積累”和“體悟”的豐富內涵，體現“積累”和“體悟”的過(guò)程、形式與方法，實(shí)現學(xué)習過(guò)程及結果的外顯與內化。（可再對教學(xué)設計的主旨做如下簡(jiǎn)要介紹）

[教學(xué)主旨設計說(shuō)明：這四首古詩(shī)詞從不同的角度蘊涵著(zhù)深廣的社會(huì )、人生體驗，內心情感非常豐富、復雜，既有在坎坷中的百結愁腸，又有在坎坷中的執著(zhù)無(wú)悔�！胺e累” 不僅僅是把字句背誦下來(lái)，關(guān)鍵是要以“體驗”為先。而“體驗”，不一定指設身處地體驗詩(shī)人的情懷，而是結合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷去感受，受到百折不撓、無(wú)怨無(wú)悔的感染。教學(xué)實(shí)施時(shí)可以打亂順序，將李白和劉禹錫的作品放在一堂課中，因為他們的直接相似點(diǎn)都是關(guān)于朋友的。這種主旨設計僅為雛形。]

▲ 課堂片段

片段一：如何把學(xué)生引入到結合自己的生活去體驗。

片段二：如何讓學(xué)生從不同角度、發(fā)散性地去體驗詩(shī)詞引發(fā)的情思。

片段三：學(xué)生如何把自己的體驗用圖畫(huà)或音樂(lè )體現出來(lái)。

片段四：學(xué)生如何把自己的體悟用語(yǔ)言表達出來(lái)：書(shū)面或口頭的。

片段五：學(xué)生自由的、單純的背誦詩(shī)詞。

片段六：學(xué)生活學(xué)活用地積累詩(shī)詞或其中的句子：書(shū)面檢測或口頭運用。

可根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況及案例主題需求改變片段的數量、內容或角度的選擇。各片段平均每段2-4分鐘。

▲ 學(xué)生反饋

反饋一：老師的某一引導或啟發(fā)，引發(fā)自己對自身生活的感覺(jué)與體驗。

反饋二：自己的某種感覺(jué)與思考如何產(chǎn)生為圖畫(huà)或相關(guān)的音樂(lè )感受。

反饋三：老師的這種教學(xué)方法，對自己學(xué)習古詩(shī)詞產(chǎn)生了興趣影響。

反饋的內容、角度不限于上述三個(gè)�？啥嗖稍L(fǎng)幾個(gè)學(xué)生，選取與案例主題相關(guān)的學(xué)生談話(huà)剪輯摘取。視頻畫(huà)面可以是一個(gè)學(xué)生單獨談話(huà)，也可以是幾個(gè)學(xué)生坐在一起，一般應有背景。

▲ 同行切磋

切磋一：對執教老師的主旨設計是否贊同？

切磋二：對執教老師的引導啟發(fā)是否恰當的看法。

切磋三：學(xué)生表達感受的圖畫(huà)或音樂(lè )是否恰當？

切磋的內容、角度不限于上述三個(gè)�？啥嗖稍L(fǎng)幾位同行，選取與案例主題相關(guān)的同行談話(huà)剪輯摘取。視頻畫(huà)面可以是一個(gè)同行單獨談話(huà)，也可以是幾個(gè)同行坐在一起，一般應有背景。

▲ 課后反思

反思的內容角度：教學(xué)主旨與學(xué)生年齡、心理的吻合程度；教學(xué)意圖是否達成；問(wèn)題引導與啟發(fā)有無(wú)失誤，是否壓制或束縛了學(xué)生的情感與思維；今后改進(jìn)的思考；等等。

▲ 專(zhuān)家點(diǎn)評

中學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的主要著(zhù)眼點(diǎn)；“誦讀欣賞”的處理方式；本課堂教學(xué)在主旨達成上的主要得失；本案例主題選擇的價(jià)值高低；等等。

與本案例主題關(guān)系不大的專(zhuān)家談話(huà)內容應刪除。

▲ 案例問(wèn)題

問(wèn)題一：古詩(shī)詞中的“積累”應包括哪些內容？

問(wèn)題二：這四首古詩(shī)詞中的文化內涵有哪些？

問(wèn)題三：這幾首古詩(shī)詞的人生經(jīng)驗、詩(shī)人情懷是以消極為主嗎？

問(wèn)題四：對學(xué)生把古詩(shī)詞的意境用圖畫(huà)或音樂(lè )來(lái)表現，這種做法恰當嗎？

問(wèn)題五：學(xué)生究竟有無(wú)必要多學(xué)古詩(shī)文？

問(wèn)題六：學(xué)習古詩(shī)詞是以體驗作者的情懷為主，還是結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)體驗為主？

問(wèn)題七：你知道解決學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的興趣的辦法有哪些？

問(wèn)題八：學(xué)生應該從這四首古詩(shī)詞中吸納哪些文化精神？

案例問(wèn)題將根據課堂教學(xué)的實(shí)際狀況設計。

視頻案例的子文件夾可以根據需要創(chuàng )設，無(wú)確切數量限制。

[二] 制作核驗單

（見(jiàn)下頁(yè)）

課堂教學(xué)視頻案例制作核驗單

項目案例名稱(chēng) “誦讀欣賞”外顯與內化的啟導案例類(lèi)別片斷 √ 教材來(lái)源(版本、冊) 新課標“蘇教版”八年級下冊語(yǔ)文教材備注

標準課時(shí)

系列活動(dòng)

項目承擔者姓名性別年齡學(xué)歷

任職學(xué)校所屬省、市、縣教齡

職稱(chēng)

通訊地址郵政編碼電話(huà)

項目設計者姓名單位職稱(chēng)

通訊地址郵政編碼電話(huà)

項目指導者姓名單位職稱(chēng)

通訊地址郵政編碼電話(huà)

項目點(diǎn)評者姓名單位職稱(chēng)

通訊地址郵政編碼電話(huà)

項目推薦者 �。ㄊ校┙萄惺遥ɡ^續教育中心）負責人簽字年月日蓋章

項目?jì)热萏嵋?選題意圖新課標初中語(yǔ)文教材出現了“誦讀欣賞”這種新的課文類(lèi)型，也就意味著(zhù)是一種新的課型。這種課文的選材以古詩(shī)詞為主。按照新課程教學(xué)理念，“誦讀欣賞”主要有兩大功能：一是積累，二是體悟。如果簡(jiǎn)要的提煉一下，就是外顯與內化。但積累不等于簡(jiǎn)單的背誦熟記，體悟也不等同于理解翻譯甚至背誦譯文。因此，作為“誦讀欣賞”，“積累”的內涵、形式與結果，“體悟”的范疇、過(guò)程與結果，也就是如何外顯和內化，就成為教學(xué)過(guò)程中應該關(guān)注的重要問(wèn)題。

教學(xué)設計的創(chuàng )新處與突破點(diǎn) 為體現古詩(shī)教學(xué)“積累”和“體悟”的豐富內涵，該設計用七年級下期的學(xué)生學(xué)習八年級下期二單元和五單元后面“誦讀欣賞”的四首古詩(shī)詞，著(zhù)眼于體現“積累”和“體悟”的過(guò)程、形式與方法，實(shí)現學(xué)習過(guò)程及結果的外顯與內化，體現了教學(xué)設計的創(chuàng )新精神。同時(shí)，該教學(xué)設計抓住了這四首古詩(shī)詞蘊涵的深廣社會(huì )、人生體驗，把握住詩(shī)中的百結愁腸與執著(zhù)無(wú)悔。不側重于設身處地體驗詩(shī)人的情懷，而是結合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷去感受，受到百折不撓、無(wú)怨無(wú)悔的感染，在教學(xué)內容的自主體驗、過(guò)程方法的設計及情感態(tài)度的熏陶等教學(xué)設計上都有所突破。

案例的焦點(diǎn)問(wèn)題該案例針對“誦讀欣賞”教學(xué)的不良傾向，探討古詩(shī)詞“體悟”與“積累”的豐富內涵，著(zhù)眼于“體悟”與“積累”的外顯和內化行為，研究如何外顯和內化的方法，重視“體悟”與“積累”、外顯和內化的過(guò)程啟導及檢測，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，努力實(shí)現學(xué)生對優(yōu)秀文化精神的領(lǐng)悟與傳承，引發(fā)廣大教師對古詩(shī)詞教學(xué)的探索和研究。

案例基本情況基本內容形式長(cháng)度（分鐘）備注(在適合的欄目?jì)却蚬?

視頻文本

設計闡述 √

課堂教學(xué) √

自我反思 √

同等評價(jià) √

學(xué)生反饋 √

專(zhuān)家視角 √

制作情況聲音清晰畫(huà)面清晰恰當字幕清晰恰當美觀(guān)

其它內容教案 √

課件 √

*相關(guān)資源項目課件論文理論網(wǎng)站

數量 2 4 2 3

制作人員攝像單位

視頻單位

字幕單位

其他說(shuō)明

說(shuō)明：①在上面的表格中打“*”的為選擇項。②“項目推薦者”一欄不由案例制作者填寫(xiě)。③如腳本設計時(shí)上表的有些欄目未能填寫(xiě)，視頻案例作品完成上報時(shí)必須如實(shí)全部填寫(xiě)。④“相關(guān)資源”中幾個(gè)項目指下頁(yè)“相關(guān)資料”中的內容，現為虛擬。⑤“項目承擔者”和“項目指導者”指課堂教學(xué)或教學(xué)活動(dòng)的執行者與指導者。⑥增加的“項目設計者”指視頻案例的總體設計者；增加的“項目點(diǎn)評者”指專(zhuān)家。

該表的項目、順序已根據實(shí)際情況作了修改。需請示“全國中小學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻案例展評組委會(huì )”同意后方可正式使用。請經(jīng)常關(guān)注我市有關(guān)網(wǎng)站上的信息。

[三] 相關(guān)資料

▲ 課堂實(shí)錄：包括四首古詩(shī)詞、兩堂課的教學(xué)過(guò)程實(shí)錄。

▲ 教學(xué)設計：包括兩堂課（四首古詩(shī)詞）的教學(xué)設計方案。

▲ 教學(xué)素材：包括關(guān)于四首古詩(shī)詞的教學(xué)課件、學(xué)生在課堂體悟中完成的繪畫(huà)作品的照片等。

▲ 文獻資料：包括探討“誦讀欣賞”的有關(guān)論文、著(zhù)作、幾首古詩(shī)的欣賞文章及其出處。

▲ 相關(guān)網(wǎng)站：“蘇教版”的教學(xué)網(wǎng)站，其他討論古詩(shī)或“誦讀欣賞”教學(xué)的網(wǎng)站。

三、作品完成人員

見(jiàn)前面《視頻案例腳本設計寫(xiě)作概要》第5頁(yè)。要逐個(gè)寫(xiě)明：姓名，工作單位，學(xué)歷，職稱(chēng)，通訊地址，郵政編碼，聯(lián)系電話(huà)等個(gè)人資料。

上述腳本僅為雛形，在視頻案例作品完成的過(guò)程中將根據實(shí)際情況進(jìn)行修改。

重慶市中小學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻案例展評組委會(huì )

二00四年六月十三日