【內容提要】
本方案主要針對農村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、朗讀水平差，教者有意或無(wú)意中忽視了學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，而社會(huì )上對口語(yǔ)交際水平和能力的要求卻相當高的現狀，以語(yǔ)文實(shí)踐論、學(xué)生主體論為理論依據，明確了研究的目標、內容、方法及具體的實(shí)施步驟，提出了較為切實(shí)的研究做法，對提高農村初中學(xué)生的口語(yǔ)交際水平有一定的借鑒價(jià)值。
【關(guān)鍵字】
口語(yǔ)交際，語(yǔ)文教學(xué)，朗讀教學(xué)
一、課題提出的背景：
目前，初中語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著(zhù)忽視口語(yǔ)教學(xué)的現象，教學(xué)注重學(xué)科知識的傳授和技能的訓練，注重考試成績(jì)，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等口語(yǔ)能力，農村初中更為突出。目前，農村初中學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)上，存在著(zhù)較多的問(wèn)題：有的聽(tīng)話(huà)不專(zhuān)心，注意力容易分散；有的表述事情時(shí)，說(shuō)不清楚，或羅嗦沒(méi)有條理；有的朗讀文章時(shí)，破句，平淡，沒(méi)有感情；有的聲音不響亮，讓人無(wú)法聽(tīng)清要領(lǐng)。造成這種狀況的原因是多方面的，但與當前農村初中的語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際是密不可分的，縱觀(guān)當前農村初中的語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生“口語(yǔ)交際”的教學(xué)似有若無(wú)，甚至沒(méi)有，主要表現以下方面：
1、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，教者重學(xué)生的考試成績(jì)，重課堂知識的傳授，有意或無(wú)意中忽視了學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)。
2、語(yǔ)文教師的的朗讀水平也參差不齊，教師在實(shí)際操作中，對學(xué)生缺乏正確、有效的示范作用。
3、各種級別的語(yǔ)文考試中，對學(xué)生的口語(yǔ)交際都缺乏科學(xué)、合理的考查形式，這種考試導向就造成了“重成績(jì)，輕口語(yǔ)”的現象。
4、學(xué)生對考試成績(jì)同樣看重，認為只要考試成績(jì)高，就是學(xué)好了語(yǔ)文，這種片面的認識導致學(xué)生對口語(yǔ)交際不夠重視。
5、目前現行的由洪宗禮主編的蘇教版初中語(yǔ)文教科書(shū)也有對學(xué)生口語(yǔ)訓練的內容，而教者大都視而不見(jiàn)，沒(méi)有引起足夠的重視。
7、另外，農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源貧乏，一些課文中的精美文章都沒(méi)有配備朗讀資料，學(xué)生沒(méi)有高質(zhì)量的朗讀資源的熏陶。
綜上所述，我們認為，著(zhù)力培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是非常重要的。
二、理論依據：
培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，不僅體現出“以生為本、學(xué)生主體”的教育思想，對學(xué)生負責，對學(xué)生的將來(lái)負責，同時(shí)也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，國家教育部、教材編寫(xiě)者對此也有強制性的要求，把培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，明確地寫(xiě)進(jìn)新課改及各種初中語(yǔ)文教材當中。
具體說(shuō)來(lái)，表現在：
1、國家政策指向和新一輪課程改革的需要。這次課程改革的實(shí)質(zhì)，從某種意義上說(shuō)，是一次學(xué)習方式的革命。為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高，《語(yǔ)文新課程標準》對九年義務(wù)教育的口語(yǔ)教學(xué)的總目標是：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！倍鴮ζ叩骄拍昙壍木唧w要求是：“1．能注意對象和場(chǎng)合，學(xué)習文明得體地進(jìn)行交流。2．耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據對方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢等，理解對方的說(shuō)話(huà)觀(guān)點(diǎn)和意圖。3．自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。5．在交流過(guò)程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。6．講述見(jiàn)聞，內容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復述轉述，完整準確、突出要點(diǎn)。7．能就適當的話(huà)題作即席講話(huà)和有準備的主題演講，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。8．課堂內外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見(jiàn)�！�
2、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。由于我們的教育長(cháng)期受傳統教育思想束縛，對人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中，僅僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，把學(xué)生當作考高分的工具，忽視學(xué)生主體性的培養和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！� “綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域學(xué)習，與其他課程相結合�！庇纱丝梢�(jiàn)開(kāi)展語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。
3、“農村初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力”設計方案是以“雙軌并行，內外溝通，課文示范，全面評估”和十六字綱的教學(xué)思路為核心的�！半p軌并行”即語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系。課文示范即將課本作為范例來(lái)引導學(xué)生讀寫(xiě)和做人。全面評估即要對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、書(shū)、寫(xiě)、讀、做、學(xué)習興趣、自學(xué)習慣、創(chuàng )新意識進(jìn)行全面考核。
4、洪宗禮主編的蘇教版初中語(yǔ)文教科書(shū)也明確編排了初一至初三的“口語(yǔ)交際”訓練的內容，這是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的直接依據。而且在其第六冊后面還附有“社會(huì )交際常用詞語(yǔ)”，目的都是幫助學(xué)生能掌握基本的交際語(yǔ)言，并能自覺(jué)的運用到日常生活中去，從而培養其口語(yǔ)交際能力。這套教材所安排的口語(yǔ)交際內容分別是：
第一冊：①堅持說(shuō)普通話(huà)。②說(shuō)話(huà)要文明，有修養；聽(tīng)話(huà)要有有耐心，有禮貌。③問(wèn)話(huà)要明確，答話(huà)要簡(jiǎn)明具體。④準確、流暢地表達自己的想法和心情。
第二冊：①與人交談注意對象和場(chǎng)合，用語(yǔ)恰當。②看電視聽(tīng)廣播，能抓住中心。③具體生動(dòng)地講述見(jiàn)聞。④說(shuō)話(huà)尊重對方，增進(jìn)理解。
第三冊：①當眾發(fā)表意見(jiàn)，態(tài)度要自然。②與人交談要專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人講話(huà)。③說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)句連貫，條理清楚。
第四冊：①編演課本劇。②介紹某種商品，能吸引顧客。③討論發(fā)言，圍繞話(huà)題，簡(jiǎn)潔明了。
第五冊：①正確辨析講話(huà)者的語(yǔ)意。②說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)要有針對性。③聽(tīng)讀議論性的文章，能聽(tīng)出作者的觀(guān)點(diǎn)和理由。
第六冊：①扣住話(huà)題發(fā)表意見(jiàn)，觀(guān)點(diǎn)清楚。②科幻故事交流。
這套教材的編排內容，其訓練目標是由低到高，由易到難，逐步提高的，從而為提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提供了科學(xué)而合理的依據。
三、研究目標
1、聽(tīng)話(huà)能力
采用序列式訓練，即緊扣教材單元中的訓練重點(diǎn)。如初一第一學(xué)期主要培養學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)一篇文章講了哪件事，有哪幾個(gè)主要人物，用文章中的事與人的對學(xué)生進(jìn)行美感教育；第二學(xué)期主要培養學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中能把握記敘文的六要素，欣賞文質(zhì)兼美的文章，培養學(xué)生的賞析能力。初二第一學(xué)繼續培養學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中把握記敘文的要素外，還注重會(huì )用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節的能力；第二學(xué)期培養學(xué)生如何將一件物品、一個(gè)建筑物有條理地介紹清楚，或者在聽(tīng)別人介紹時(shí)知道使用哪些說(shuō)明方法。初三年級注重訓練學(xué)生聽(tīng)議論文的能力和欣賞美文時(shí)文的能力。
2、說(shuō)話(huà)能力
利用上課前兩分鐘進(jìn)行課前說(shuō)話(huà)訓練。初一階段：請每一位學(xué)生輪流介紹一篇優(yōu)秀文章或一部書(shū)籍，其他學(xué)生記錄聽(tīng)到的文章題目或書(shū)籍名、介紹人。初二階段：在初一的基礎上增加記錄所聽(tīng)到的喜歡的句子或片段。初三階段：開(kāi)始訓練學(xué)生快速構思、成文--口頭作文。
課題總的研究目標是：以服務(wù)于語(yǔ)文課程實(shí)施為宗旨，圍繞初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的提高為對象，構建初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的最佳平臺，力爭使其具有創(chuàng )新性、可持續性和推廣價(jià)值。最終研究成果形式：校本教材、實(shí)驗報告、實(shí)驗專(zhuān)輯。
具體目標是：
1．運用教育科學(xué)和語(yǔ)文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計劃地在初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)的現象與問(wèn)題進(jìn)行研究，探索和認識初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)內在規律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動(dòng)初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。
2．通過(guò)對初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)研究，探究提高初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的最佳途徑，探索并構建初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)培養及考查教學(xué)體系(目標、方法和基本模式)。
3．通過(guò)初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進(jìn)行創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。
4．為提高初中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，提供切實(shí)可行的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗。
四、擬采取的研究方法
1．采取“教育調查法”：采用事實(shí)調查和征詢(xún)意見(jiàn)調查，有時(shí)也將采用綜合調查和專(zhuān)題調查的方法，對初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)現象和情況進(jìn)行調查了解。
2．采取“行動(dòng)研究法”：根據課題的內容，課題組成員邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊研究。整個(gè)課題的研究過(guò)程有行動(dòng)，有研究，在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程�！靶袆�(dòng)研究法”包括計劃、實(shí)施、觀(guān)察、和反思四個(gè)相互依賴(lài)的基本環(huán)節。計劃是行動(dòng)研究的第一個(gè)環(huán)節。實(shí)施是教師在教育實(shí)踐中具體地貫徹行動(dòng)計劃。觀(guān)察即收集研究的資料，監察行動(dòng)的全過(guò)程。反思就是對行動(dòng)效果進(jìn)行思考，并在此基礎上計劃下一步的行動(dòng)。
3．采取“案例研究法”：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。
五、主要研究?jì)热?/p>
初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究，旨在轉變“輕聽(tīng)說(shuō)”的現象，探索語(yǔ)文課程中培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的科學(xué)方式，著(zhù)力把學(xué)生的口語(yǔ)活動(dòng)與知識學(xué)習相結合，以體現語(yǔ)文實(shí)踐性、工具性的目的，并做出以此為特征的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、教學(xué)案例、論文、實(shí)驗報告等成果。
子課題：
①實(shí)施“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)”的方法與途徑探究。
②語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)與讀寫(xiě)的結合
③語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)與社會(huì )生活綜合
④怎樣做好演講
⑤信息技術(shù)環(huán)境下的“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)”探究
⑥“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)”中的學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)和培養
⑦“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)”中的學(xué)生主體性的培養
⑧“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)”中的評價(jià)問(wèn)題
⑨基于校本課程開(kāi)發(fā)的“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)”課程內容
⑩“初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式”的案例研究
六、實(shí)驗研究實(shí)施步驟：
2005年1月-2005年7月(第一階段)
①問(wèn)題診斷，需求分析
②課題申報和論證
③有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習培訓
④實(shí)驗報告及各子課題的論證和任務(wù)落實(shí)
⑤開(kāi)題
⑥成果名稱(chēng)及其形式：各子課題的實(shí)驗方案、實(shí)施方案、課例、案例、論文
2005年9月一2006年7月(第一階段)
①問(wèn)題診斷，需求分析。
②每學(xué)期制定研究計劃，及期末工作總結。
③圍繞課題開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)
④編寫(xiě)教材、實(shí)驗專(zhuān)輯、組織研討活動(dòng)。
⑤實(shí)驗階段性總結
⑥實(shí)驗觀(guān)摩及階段性實(shí)驗經(jīng)驗交流會(huì )
⑦成果名稱(chēng)及其形式：實(shí)驗報告、階段性總結、課例、案例、論文匯總、形成性評方案等。
2006年9月一2007年7月 (第三階段)
①處理數據資料，整理研究成果。
②召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )，成果展示會(huì )。
③撰寫(xiě)研究報告
④結題鑒定
⑤總結推廣。
⑥成果名稱(chēng)及其形式：編寫(xiě)或出版教材、編輯實(shí)驗專(zhuān)輯、組織研討活動(dòng)，推廣成功的經(jīng)驗和做法。
七、實(shí)驗管理：
研究組成員：
大豐市草堰鎮文委 劉文榮
大豐市草堰鎮教研站站長(cháng) 吳德禮
大豐市草堰鎮初級中學(xué)校長(cháng) 陳杰鈞
大豐市草堰鎮初級中學(xué)教導主任 錢(qián)扣榮
大豐市草堰鎮初級中學(xué)教導副主任、語(yǔ)文教師 臧菜之
大豐市草堰鎮初級中學(xué)政教處主任、語(yǔ)文教師 呂榮章
大豐市草堰鎮初級中學(xué)語(yǔ)文教師 張 明
大豐市草堰鎮初級中學(xué)語(yǔ)文教師 劉廣根
大豐市草堰鎮初級中學(xué)語(yǔ)文教師 陳 貴
大豐市草堰鎮初級中學(xué)語(yǔ)文教師 袁榮春
大豐市草堰鎮初級中學(xué)語(yǔ)文教師 劉延增
【參考文獻】
[1] 施茂枝，《實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的策略》，《福建教育》，2005年1月
[2] 李靜蕓，《高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養》，《嘉興教育》, 2004年6月
[3] 蘇立康，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》，中央廣播電視大學(xué)出版社 ，2003年6月
[4] 倪愛(ài)華，《新課標下的口語(yǔ)交際教學(xué)》，陜西教育出版社，2004年8月
2005年4月26日
[農村初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力設計方案(教師中心稿)]相關(guān)文章：
6.初中散文教學(xué)設計方案