317000 浙江省臺州中學(xué)
吉爾福特指出：“迄今人們獲得的富有意義的認識之一是，創(chuàng )造性再也不必假設為僅限于少數天才，它潛在地分布在整個(gè)人口中間�！泵绹睦韺W(xué)家阿瑞提也在《創(chuàng )造的秘密》一書(shū)中指出：“如果我們想在更大的范圍內去促進(jìn)創(chuàng )造力，那么就應當在童年期、青春期、青年期通過(guò)教育體系給予這方面更多的保證�！睆乃麄兊恼f(shuō)法當中，我們不難發(fā)現，創(chuàng )新存在于每一個(gè)角落，而教育則可以促進(jìn)創(chuàng )造力的發(fā)展，因此，我們在語(yǔ)文教學(xué)中也應該以創(chuàng )新教育為己任，培養出高素質(zhì)的人才。
但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神，單靠教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，是遠遠不夠的，因為單一教學(xué)工具，往往會(huì )導致教學(xué)方法的單一化，造成教學(xué)模式的單一化，在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生的知識積累不能迅速增加，學(xué)習興趣不能有效激發(fā)，想象能力不能充分培養，自主學(xué)習不能科學(xué)進(jìn)行，要想達到創(chuàng )新教育的目的更是難上加難。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳媒的手段也越來(lái)越豐富，我們必須通過(guò)多媒體的利用，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，更好的進(jìn)行創(chuàng )新教育，這有以下幾個(gè)方面的理由：
首先，多媒體的運用，可以擴大教學(xué)的容量，增加學(xué)生的知識積累，為創(chuàng )新活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。雖然我們每個(gè)人都可以進(jìn)行創(chuàng )造性的行為，但是我們說(shuō)，這中間有“真創(chuàng )造”和“類(lèi)創(chuàng )造”之分，前者是人類(lèi)歷史上的首創(chuàng )，后者則是個(gè)體發(fā)展史上的第一次，后者是前者的基礎，只有不斷地進(jìn)行“類(lèi)創(chuàng )造”，才能達到質(zhì)的飛躍，產(chǎn)生“真創(chuàng )造”。而“類(lèi)創(chuàng )造”的出現，也還是需要有堅實(shí)的知識基礎的，一個(gè)人如果連基本的文學(xué)常識都不懂，而妄想他能夠突破原來(lái)的認識去對《紅樓夢(mèng)》中的某個(gè)方面特點(diǎn)進(jìn)行賞析是不可能的。而多媒體的運用，使得課堂的容量大大地增加，這也可以說(shuō)是每一個(gè)有過(guò)這一方面嘗試的教師都深有體會(huì )的，這樣，它就在有限的上課時(shí)間內，給予了學(xué)生最大可能的信息量，讓學(xué)生在課堂上就能為今后的創(chuàng )造行為打下堅實(shí)的基礎。例如，我們想要讓學(xué)生比較宋詞中豪放派和婉約派的特點(diǎn)，我們可以在電腦網(wǎng)絡(luò )中輸入大量的宋詞及相關(guān)的知識，先讓他們自己去閱讀，去了解，在這個(gè)基礎上，即使原先對宋詞不怎么了解的學(xué)生，也可以根據自己的理解，進(jìn)行創(chuàng )造性的活動(dòng)，比較出二者的不同之處。
其次，多媒體的運用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而引發(fā)創(chuàng )造性思考。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：哲學(xué)始于驚奇。新奇的事物往往使個(gè)體產(chǎn)生驚奇的情感，對打破人的思維定勢與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng )造性思考。學(xué)生如果對某個(gè)方面的問(wèn)題產(chǎn)生了好奇，那么他就會(huì )帶著(zhù)極大的興趣，去對這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)積極地加以研究，從而產(chǎn)生創(chuàng )造性的結論�？梢�(jiàn)，興趣和好奇是創(chuàng )造良好的開(kāi)端，。多媒體的運用，改變了傳統的媒體單調僵化的面孔，使得課堂內容生動(dòng)活潑、豐富多彩，這可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)《明湖居聽(tīng)書(shū)》的時(shí)候，我們一開(kāi)頭就播放一段古人說(shuō)書(shū)的場(chǎng)景，這馬上會(huì )把學(xué)生帶入新奇的境界中，然后我們再讓學(xué)生品味說(shuō)書(shū)的妙處，再回頭來(lái)看課文中是如何來(lái)描寫(xiě)說(shuō)書(shū)的，一定會(huì )收到極好的效果，而且學(xué)生通過(guò)比較，對自己的表達和品位會(huì )有進(jìn)一步地認識和提高。又如，我們在講解99年高考題中古詩(shī)鑒賞的題目時(shí)，學(xué)生可能對“風(fēng)燈”的說(shuō)法理解不進(jìn)去，教師此時(shí)就可以通過(guò)畫(huà)面來(lái)明確詩(shī)中的意境，讓學(xué)生明白全詩(shī)的意境特點(diǎn)是一個(gè)“靜”字，而如果當時(shí)有風(fēng)的話(huà)，這“靜”的特點(diǎn)就會(huì )遭到破壞，因此還是把它理解成一種能擋風(fēng)的桅燈更恰當。這樣，通過(guò)畫(huà)面的設置，學(xué)生不但能夠很好地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，解決題目輕而易舉，更主要的是學(xué)生從中進(jìn)行了有益的創(chuàng )造性思考。
再次，多媒體的運用，可以更有效地訓練學(xué)生的想象能力，順利進(jìn)入有效創(chuàng )新�！跋胂笫莿�(chuàng )造之母”，想象能力越強，人的創(chuàng )造能力就越強，對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的想象力應該是語(yǔ)文創(chuàng )新教育的主要內容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺(jué)對人的刺激遠遠深于聽(tīng)覺(jué)，而如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加起來(lái)，那么起到的效果就會(huì )更好，而多媒體的運用的好處，還在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，可見(jiàn)，多媒體對學(xué)生的想象力的訓練是極為有利的。例如，我們在教《故都的秋》的時(shí)候，學(xué)生單單看課文的內容，可能很難進(jìn)入作者創(chuàng )設的意境，但如果我們能夠設置一定的畫(huà)面，如牽�；▓D、秋雨圖、落葉圖等等，把這些畫(huà)面配到課文的朗讀錄音上，那就有助于學(xué)生的理解和想象，使學(xué)生能夠更好地對課文內容進(jìn)行再創(chuàng )造。我們還可以給學(xué)生一個(gè)較為簡(jiǎn)單的畫(huà)面，讓學(xué)生自己添加一些內容，完成一個(gè)完整意境的創(chuàng )設，并用文字把它表述出來(lái)，這對培養學(xué)生的想象力并進(jìn)行創(chuàng )新思維也是極有好處的。
還有，多媒體的運用，可以讓學(xué)生直接主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng )造性的活動(dòng)。多媒體具有交互反饋功能，為我們提供了友好的界面，我們可以從根本上打破傳統的教學(xué)模式，擯棄以教師傳授為中心、學(xué)生只是消極被動(dòng)接受的陳舊套路，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，直接主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。例如，我們在教學(xué)議論文時(shí)，想讓學(xué)生明確文章的論證結構和論證方法，可以設置幾組具有反饋功能的題目，讓學(xué)生在不斷地嘗試、不斷地創(chuàng )新中從失敗一步步走向成功。在這樣的教學(xué)手段的輔助下，教師只要為學(xué)生提供輔助學(xué)習的多媒體計算機廣播、反饋等手段，讓學(xué)生與計算機進(jìn)行直接對話(huà)，而且學(xué)生的操作結果會(huì )得到計算機的及時(shí)的評價(jià)和反饋，學(xué)生可以及時(shí)地調節學(xué)習。通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，各方之間可以多向的交流，這給了學(xué)生一個(gè)無(wú)比自由的活動(dòng)天地，讓學(xué)生可以更積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)。
所有這些，無(wú)不說(shuō)明了多媒體的運用對于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是極為有利的。作為新世紀的語(yǔ)文教師，我們既然把對學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養作為自己教學(xué)的主要目標，我們也就更應該在語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力時(shí)充分地利用多媒體，使其發(fā)揮應有的輔助效果。
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