武漢市新洲區實(shí)驗中學(xué)
【教學(xué)構想】
這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開(kāi)豐富聯(lián)想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀(guān)察與人生的感悟結合起來(lái)，巧妙而別致。文章以描寫(xiě)自然中涌現著(zhù)無(wú)窮生命力開(kāi)頭，以揭示人生中孕育著(zhù)新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態(tài)度：坦然面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有多少付出才會(huì )有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會(huì )人生的趣味。
本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無(wú)窮的生命力。全文分四個(gè)部分，第一部分，先描寫(xiě)風(fēng)雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風(fēng)雨中，小白花細小的根“卻穩固在糾結于土地之中”；“經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫(xiě)了風(fēng)雨中的小鳥(niǎo)，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中�！弊詈笠欢问潜静糠值男〗Y，揭示出了作者獲得的啟示：人類(lèi)不應惶惶度日，要像小花小鳥(niǎo)一樣，與大自然和諧一致，融為一體�！坝暌抡f(shuō)下吧，風(fēng)要就吹吧”，作者三次重復這一句話(huà)，目的就是要人們像小花小鳥(niǎo)一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因為有些風(fēng)風(fēng)雨雨，就惶恐不安，要像小鳥(niǎo)一樣扎穩根基。經(jīng)受磨煉，頑強綻放；要像小鳥(niǎo)一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
第二部分，作者寫(xiě)了春意漸濃的池水。在簡(jiǎn)略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫(xiě)了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音�！懊鎸Τ嘏细魇礁鳂拥娜藗兒透鞣N各樣的聲音，有誰(shuí)在事后是抱著(zhù)詩(shī)人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問(wèn)表明了他的寫(xiě)作意圖：以詩(shī)人一樣的情懷與感觸來(lái)審視“各式各樣人 們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會(huì )響起各種大小不同的聲音”�！皽啘嗀�、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺(jué)。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時(shí)，我們需要平靜下來(lái)思考一下我們在生活中的的付出與獲得。
第三部分又寫(xiě)到了天上的云。作者寫(xiě)了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來(lái)比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進(jìn)而推論：“若每個(gè)人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會(huì )出漫長(cháng)的人生中的無(wú)窮的情趣�！�
第四部分，可以看出是全文的結語(yǔ)，人生中，無(wú)論順境逆境，只要振作精神，努力進(jìn)取，必定會(huì )取得成績(jì)，自然就有了新的希望。
從作者的寫(xiě)作意圖來(lái)看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀(guān)察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會(huì )到人生的樂(lè )趣。
【教學(xué)設計】
教學(xué)目的：
1、 自主合作探究文章的主旨。
2、 體會(huì )文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
3、 聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn)：對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、 難點(diǎn)：體會(huì )景與意的對應關(guān)系。
【教學(xué)安排】
1、 通過(guò)朗讀，感知文章的內容，
2、 用心體會(huì )深刻的寓意，學(xué)生自主探究，
3、 觀(guān)察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想
4、 讀寫(xiě)結合，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察和表達，深化感受與思想
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
1、 導入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵�！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現美，才能體會(huì )到生活之美�！断奶斓男伞泛汀短扑卧�(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀(guān)察中悟出了物候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習一下日本著(zhù)名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國人又從大自然獲得了那些啟示。
（開(kāi)篇激趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章，從啟示這個(gè)角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習。）
1、整體感知，讀中說(shuō)品
㈠初讀文章
⑴檢查預習，梳理字詞
⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè )朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情
⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內容
要求：不看書(shū)，用自己的話(huà)概述或用課文中的重要句子復述：語(yǔ)言通順，意思連貫。
（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內容,完成自主學(xué)習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養。學(xué)生說(shuō)內容這個(gè)環(huán)節的設計，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學(xué)生的口頭表達能力。體現 了學(xué)生的的學(xué)習的主體地位。）
㈡再讀文章，讀中說(shuō)品析
⑴學(xué)習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。
要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。
⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評。
要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話(huà)中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。
（這個(gè)板塊意在引導學(xué)生加強對文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）
2、 問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認識，品中說(shuō)悟。
⑴作者在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？
⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描寫(xiě)的景與表達的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？
學(xué)生結合問(wèn)題自主探究
（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(cháng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。）
過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對文本解讀中問(wèn)題共識。
（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問(wèn)題，為的是加深對內容主題的理解。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對話(huà)中，提高表達能力。養成讀書(shū)能深入思考的良好的習慣。）
第二課時(shí)
3、 品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。
⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。
⑵交流自己的體會(huì )，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。
教情設想：幾個(gè)精辟的句子理解。
① 人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著(zhù)的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子？在文中找出寫(xiě)人心、命運變化的句子？
明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。
②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？
學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠、塹靡獾然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會(huì )出那漫長(cháng)人生中的無(wú)窮情趣?br>
③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？
明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著(zhù)我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
（這一板塊的教學(xué)主要的培養學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美與深刻的內涵。體會(huì )文章運用語(yǔ)言表達思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達到訓練學(xué)生的思維的目的。）
4、 觀(guān)察大自然，結合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結合，訓練能力，拓展思維。
⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應該對待生活？
⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？
學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。
(本教學(xué)板塊目的在培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對生活細心地去觀(guān)察每一件小事，深入的認識。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì )關(guān)注自然與生活的細節,讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(cháng)。)
5、教師小結
6、布置作業(yè)
我們身邊的自然變化，試著(zhù)也用細膩的語(yǔ)言表達出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來(lái)？題目自擬，
教師的點(diǎn)撥：
你看過(guò)山嗎？山是偉大壯闊的。你看過(guò)海嗎？海是寬廣無(wú)邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過(guò)去曾擁有的歷史？是它來(lái)自何方？還是依靠在枝頭上的歲月中所看見(jiàn)的大大小小的、數也數不清的人人事事？
我一直認為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺(jué)得大自然的一切代表著(zhù)人的壓力、失意、競爭以及喜樂(lè )悲愁嗎？好，就拿月亮來(lái)說(shuō)，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲(chóng)，就表現了為生存而合作互助�？催^(guò)獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。
大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過(guò)那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了，又萎謝了，若是說(shuō)，落花、殘葉曾代表著(zhù)一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了�；ɡ俪跎墓獠兽D眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì )僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時(shí)間里寫(xiě)下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱(chēng)之永恒，是嗎？
附板書(shū)：
大自然的啟示
大自然的景 獲得的啟示
小白花小鳥(niǎo) 和諧一致
投石水池 付出獲得
去中變化 坦誠謙虛
郵箱：guomin787878@163.com
【教學(xué)后記】
課堂閱讀教學(xué)的設計與效果的思考
閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓練。 閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導下，學(xué)會(huì )閱讀方法，掌握表達規律的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習語(yǔ)文知識、訓練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，達到增強學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設計與實(shí)施，就顯得非常重要了。
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