韋節峰 男 31歲 山東淄博淄川淄河中學(xué)教師
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關(guān)鍵詞: 情境 培養 方法 誘導 保持
培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們教學(xué)工作者研究的重要課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就是要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識的要求，轉變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)的效果。
一、積極創(chuàng )設情境, 培養學(xué)生學(xué)習興趣
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識地創(chuàng )設情境，通過(guò)提出一些與教學(xué)內容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習的動(dòng)機，培養學(xué)習興趣。所以教學(xué)過(guò)程中，要教師做有心人，根據學(xué)生的不同性格、實(shí)際能力，把握機會(huì )及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng )造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會(huì )，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的;當然備課時(shí)也要根據學(xué)生實(shí)際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對不同的學(xué)生分別要求。也可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng )設特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導學(xué)生沉浸在所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與老師產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)學(xué)習內容。通過(guò)合理創(chuàng )設情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習目標，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
二、采用各種方法, 誘導學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)內容都能引起學(xué)生學(xué)習的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學(xué)生的學(xué)習興趣。
可以懸念激趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，成功的導課能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習的心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現者的身份投入學(xué)習的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng )新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要巧設疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習興趣。 從而使課堂教學(xué)從鋪墊轉為探索新知的過(guò)程，為整節課的教學(xué)打下良好的基礎。如：講述《變色龍》時(shí)可以問(wèn)“變色龍”是一種什么樣的動(dòng)物，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？可能沒(méi)有學(xué)生見(jiàn)過(guò)。那就可以繼續它到底是一種怎樣的動(dòng)物，通過(guò)學(xué)習這篇文章就知道了，培養學(xué)生興趣。
討論交流培養興趣。英國教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“應該引導學(xué)生進(jìn)行討論，自己去推論，對他們講的應該盡量少一些，而引導和讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現、應該盡量多一些�！泵總�(gè)學(xué)生都參與的討論交流，生與生之間進(jìn)行合作、爭議，氣氛活躍，個(gè)個(gè)都能表現自己，人人都體驗到成功的喜悅，同時(shí)，學(xué)生在交流活動(dòng)中相互啟發(fā)，相互補充，形成多向信息交流， 用討論交流來(lái)探究學(xué)習，有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同樣也是培養學(xué)生與別人合作、共事、學(xué)習怎樣做人的重要途徑。
游戲活動(dòng)增強興趣。 巴班斯基說(shuō)：“做認識性游戲的方法可稱(chēng)為重要的刺激學(xué)習興趣的方法。此法依靠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造游戲的情景來(lái)進(jìn)行�！薄坝螒蚴腔钴S學(xué)生學(xué)習活動(dòng)本身的興奮劑�！币獯罄宋闹髁x教育家維多里諾也認為，學(xué)生通過(guò)游戲可以引起興趣。愛(ài)游戲是學(xué)生的天性。在教學(xué)中，把游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，寓知識于游戲之中，讓學(xué)生運用知識開(kāi)展饒有興味的游戲，在輕松愉快的游戲之中，進(jìn)一步學(xué)習掌握知識。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得主動(dòng)，玩得開(kāi)心，從而增強了學(xué)習的興趣，喜歡學(xué)習。
實(shí)踐操作活動(dòng)發(fā)展興趣。 法國的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。課堂教學(xué)的傳統習慣是“師講生聽(tīng)”、“師寫(xiě)生抄”。學(xué)生在教師唱獨角戲這樣的課堂上，一般都處于消極被動(dòng)的地位，學(xué)習興趣都被壓抑著(zhù)。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，一條重要的途徑是根據教材的內容，利用圖示、教具、學(xué)具等材料組織、指導學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習全過(guò)程，在教師指導下，親自動(dòng)手。使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì )既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引起新的學(xué)習需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣。
另外，“讓學(xué)生學(xué)習成績(jì)快速提高，激發(fā)他們內心的自豪和個(gè)人榮譽(yù)感”，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣的好方法。
三、認真上好每堂課，保持學(xué)生學(xué)習興趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著(zhù)學(xué)生在學(xué)習和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對發(fā)現的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識到和感覺(jué)到自己的智力，體會(huì )到創(chuàng )造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪�！币虼私處煈J真備好課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上數學(xué)課。這樣，才能激起高昂而持久的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，有計劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
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