信馬由韁控弦破的--也談《登高》的教學(xué)(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

成都市實(shí)驗外國語(yǔ)學(xué)校（西區）郭超

近年來(lái) ,高考加重了詩(shī)歌賞析的比例,且更多的體現出對思想主題、表現手法等方面的自由賞析,留給了學(xué)生廣闊的賞析空間.因而,語(yǔ)文科詩(shī)歌教學(xué)必須注重培養學(xué)生的自我賞析的能力.高中語(yǔ)文第三冊第三單元安排了近體詩(shī)六首,其中《登高》一詩(shī),便可在教學(xué)中,讓學(xué)生自我閱讀,發(fā)掘詩(shī)中的賞析點(diǎn),縱橫評說(shuō),自由賞析.教師僅在旁作啟發(fā),引導和點(diǎn)撥.

一,背景的賞析.

所謂“知人論世”,就是要求在賞析時(shí),聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作背景.其一,該詩(shī)寫(xiě)于大歷二年(767年)秋。其時(shí),安史之亂剛剛結束,地方軍閥又乘時(shí)而起,相互爭奪地盤(pán),社會(huì )動(dòng)蕩,民不聊生.其二,杜甫此間“漂泊西南天地間”,“何日是歸年”.家道艱辛，個(gè)人多病，尤其是壯志未酬.其三,好友李白、高適、嚴武等的相繼去世.其四,適逢秋日登高,夔州水急、風(fēng)大、猿多的蕭瑟景象,定然會(huì )使老杜發(fā)出慨嘆,從而抒發(fā)情懷.

二,主題的把握.

思想主題是近年來(lái)詩(shī)歌賞析的重點(diǎn),不僅要求把握和概括主旨,還要求學(xué)生能夠品味和評價(jià)主旨的高亢與低回.《登高》一詩(shī),從背景可知,是為悲秋而作.同時(shí),詩(shī)作還抒發(fā)了個(gè)人的悲哀與不幸.具體體現在頸聯(lián)和尾聯(lián)上,“繁雙鬢”(年老),“多病”, “作客”(漂泊流浪), “獨”(孤獨).尤其是“艱難”“潦倒”,抑郁不得志。在這特定的時(shí)代，理當是憂(yōu)國憂(yōu)民，慨嘆時(shí)運多艱。融家與國于一體，體現出杜詩(shī)“沉郁頓挫”之風(fēng)。

該詩(shī)主旨其實(shí)較隱晦低回，不及其《登岳陽(yáng)樓》那“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”豪邁激越�？稍诖诉M(jìn)行引導學(xué)生比較賞析。

三，意象的色彩。

“風(fēng)急天高”，“渚清沙白”，滿(mǎn)天的狂風(fēng)呼嘯，滿(mǎn)眼的慘淡青白�！盁o(wú)邊落木”“不盡長(cháng)江”，更添感傷。特別是那“鳥(niǎo)飛回”，使人哀痛異常，頓生“人歸落雁后，思發(fā)在花前”（薛道衡《昔昔鹽》）“獨客傷歸雁,孤眠嘆野鷗.溪聲牽別恨,鄉夢(mèng)惹離愁”（唐唐彥謙）之情;那“猿嘯哀”，使人肝腸寸斷,自有“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳” (北魏酈道元《水經(jīng)注江水》)“空谷傳響，哀婉欲絕”(酈道元《三峽》) 之感. 學(xué)生自然聯(lián)想到“巫峽啼猿數行淚,衡陽(yáng)歸雁幾封書(shū)”(高適《送李少附貶峽中王少附貶長(cháng)沙》)，“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”(李清照《聲聲慢》)的意境。

四，意向的組合。

詩(shī)的首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，以六組特寫(xiě)景象，并列組合，描繪了秋江景象。節奏強烈，感情激昂，畫(huà)面慘淡，氣氛悲涼。同時(shí)，詩(shī)人用筆凝練，十四字，六種景象，可謂字字精當，無(wú)一虛設�！氨M謝斧鑿”，奇妙難名。唐人溫庭筠《商山早行》“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，元人馬致遠《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”等正是此韻味。

五，對仗的精巧。

全詩(shī)八句聯(lián)聯(lián)對仗，極其工整；詞性與結構一一對應，極為工穩。尤以頷聯(lián)、頸聯(lián)為最。氣勢開(kāi)闊，包容宇宙。

其一，“蕭蕭”一詞，寫(xiě)出落葉之聲，“滾滾”一詞，寫(xiě)出了長(cháng)江之勢。有聲有勢，聲形配合。其狀物之工，出神入化，使人倍感氣象萬(wàn)千。

其二，頷聯(lián)出句“無(wú)邊”，極寫(xiě)空間之廣闊，對句“不盡”極寫(xiě)時(shí)間之綿長(cháng)；頸聯(lián)出句“萬(wàn)里”，極寫(xiě)空間的遼遠，對句“百年”也極寫(xiě)時(shí)間的邈遠。兩聯(lián)不僅聯(lián)內時(shí)空相對，而且，兩聯(lián)間也形成時(shí)空的對仗與呼應，從而把詩(shī)人的憂(yōu)思表現得既深且廣，淋漓盡致了。

五，寓情于景，借景抒情。

詩(shī)歌頷聯(lián)是寫(xiě)景名句，更是抒懷名句�！盁o(wú)邊落木蕭蕭下”，使人感到杜詩(shī)無(wú)比的悲涼，無(wú)比的蕭瑟，慨嘆韶華易逝。而“不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”更使人感到杜詩(shī)的雄渾：

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，不盡的長(cháng)江，隱蘊著(zhù)詩(shī)人的惆悵與愁思，連綿不絕。

好個(gè)長(cháng)江，“波滔滔，浪滾滾”，形象地描繪出詩(shī)人思緒的浩茫與紛亂。

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，暗示應有不可阻擋的壯志豪情，應建功立業(yè)，從而慨嘆己之不遇。

還有人提出，“不盡”，是訴說(shuō)詩(shī)人對理想的追求，象江水般連綿不絕，不屈不撓，從不間斷。

不一而足，任意發(fā)揮。

六，情景交融。

詩(shī)篇以哀景表達哀情，哀景蘊蓄哀情，哀景引發(fā)哀情�！盁o(wú)限悲涼之意，溢于言外�！�

當然，作為名篇《登高》，“杜集七言律詩(shī)第一”，乃至“曠代之作”，理當有著(zhù)很多的賞析點(diǎn)。教學(xué)中，應著(zhù)力發(fā)散引申，著(zhù)眼聯(lián)想想象，致力融會(huì )貫通，在篇內篇外的名句境界中去自然感知詩(shī)篇的魅力與意韻。

作者郵箱： longdongshanren@yahoo.com.cn

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