新寶寶
自讀目的：
一、通過(guò)典型事件刻畫(huà)人物。
二、進(jìn)一步理解敘事順序。
三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認識曹操。
教學(xué)重點(diǎn)：目的一；
教學(xué)難點(diǎn)：對楊修被殺原因的正確理解。
教學(xué)關(guān)鍵：目的三；
教學(xué)方法：引導自讀；
教學(xué)時(shí)數：一節。
內容和步驟：
一、簡(jiǎn)介背景導入新課。
二、指導學(xué)生分析敘事的邏輯性。
1．選文圍繞曹楊之間的矛盾寫(xiě)了那幾件事？記述這件事的行文順序能否變動(dòng)，為什么？
--（1）嫌門(mén)闊 忌之
（2）一盒酥 惡之
（3）殺近侍 愈惡之
（4）告發(fā)丕 愈惡之
（5）斬門(mén)吏 大怒
（6）作教 殺心
（7）雞肋 殺
2．文中這些事的記述順序不宜變動(dòng)。
--七件事從時(shí)間順序看是倒敘，但從曹操“進(jìn)兵收兵猶豫不決--殺楊修--進(jìn)兵失敗--班師”的過(guò)程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結構上看，殺楊修前的七件事，要當插敘對待。
3．楊修死后，原著(zhù)中有幾句詩(shī)，對楊修之死是這樣說(shuō)的：“身死因才誤，非關(guān)欲退兵”。我們現在想想，說(shuō)得準確不準確？
--有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個(gè)表面上“稱(chēng)美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導致一個(gè)結局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權的斗爭，卷入封建統治階級內部政治斗爭，這才導致他遭殺的本質(zhì)原因。
4．在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱(chēng)，從文中能看出他的“奸”嗎？
--一奸：借故殺人，
--二奸：不讓人識破心機，
--三奸：惠善后。
三、課堂練習：
比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：
（1）此乃楊修之所教也；
（2）今乃借惑亂軍心之罪殺之；
（3）吾乃在夢(mèng)中；
（4）門(mén)內添“活”乃“闊”字也；
（5）修以雞肋之意對；
（6）再入以惑之；
（7）操以植為能；
（8）以今夜是令，便知。
板書(shū)：
嫌門(mén)闊 忌之
恃才戲主 一盒酥 惡之
楊修 恃才傷主 殺近侍 愈惡之
（恃才故曠） 告發(fā)丕 愈惡之曹操（奸雄）
恃才干政 斬門(mén)吏 大怒
作教 殺心
恃才亂軍 雞肋 殺
作者郵箱： zxb_19770825@sina.com
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