張連生 金川公司一中示范課
授課內容：《齊桓晉文之事》（第三課時(shí)）
授課時(shí)間：2004年9月24日第5節
授課班級：高三（九）班
授課教師：張連生
教學(xué)目的：分析課文的論辯層次，培養學(xué)生分析文章層次的能力。
擴展文言文段的閱讀理解，提高學(xué)生的文言閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：論辯層次和特點(diǎn)的分析
教學(xué)難點(diǎn)：論辯層次和特點(diǎn)的分析
輔助用具：ppt課件
教學(xué)方法：討論、分析
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查學(xué)生背誦課文，以此導入授課內容
二、教師提示
論辯最講究的就是技巧，而孟子面臨的對象不同一般，要談?wù)摰脑?huà)題也不同一般，嚴肅和枯燥兼而有之，如果不作精心安排，用心布局，恐怕不可能會(huì )讓齊宣王心悅誠服地說(shuō)出“吾昏，不能進(jìn)於是矣。愿夫子輔吾志，明以教我。我雖不敏，請嘗試之�！边@番話(huà)來(lái)的。那么孟子是怎樣說(shuō)服齊宣王的呢？
三、學(xué)生討論問(wèn)題，教師參與學(xué)生討論，形成互動(dòng)；最終達成共識。
【明確】
第一步：轉移話(huà)題，把話(huà)題納入自己的軌道，明確王道的話(huà)題；
第二步：提出“保民而王”的觀(guān)點(diǎn)，肯定齊王的條件【仁心】；
第三步：宕開(kāi)一筆，得出齊王“能而不為”的結論，并證明其謬，斷其退路；
第四步：重拾話(huà)題，正面主張推己及人，推不忍禽獸之心于百姓，并將此作為王道的途徑；
第五步：剖析齊王能行王道而不為的真實(shí)目的及災難性后果，擺出具體措施。
四、組織學(xué)生閱讀、翻譯下列短文
孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比及反也，則凍餒其妻子，則如之何？”王曰：“棄之�！痹唬骸笆繋煟íz官）不能治士，則如之何？”王曰：“已之�！痹唬骸八木持畠炔恢�，則如之何？”王顧左右而言他。
五、師生共同歸納在上述兩文中表現的孟子論辯的共同點(diǎn)
引而不發(fā) 迂回曲折
步步為營(yíng) 層層深入
跌宕起伏 邏輯嚴謹
環(huán)環(huán)相扣 水到渠成
六、布置作業(yè)
本文是孟子的代表作品之一，頗能反映孟子散文結構嚴謹、中心突出、論點(diǎn)明確、說(shuō)理充分、感情激越、氣勢磅礴的基本特色。本文是對話(huà)體議論文，孟子要在對話(huà)中使齊宣王接受自己的政治主張，就必須揣摸對方心理，誘使對方順著(zhù)自己的思路，因此本文在寫(xiě)作上具有自己獨特的特色－－
[《齊桓晉文之事》（第三課時(shí)(教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：