宋 濂
秀發(fā)師事呂祖謙、唐仲友，極深性理之學(xué)，以余力為文，輒擢慶元丙辰進(jìn)士第。初授福州長(cháng)溪簿，丁父憂(yōu)而歸。服除，轉慶元府學(xué)教授。秩滿(mǎn)關(guān)升循從政郎、建寧府政和令。丁母憂(yōu)。服闋，調安慶府桐城丞。金人犯蘄、黃二州，桐城為鄰壤，萬(wàn)目睽睽不相保。騎兵將迫，家人號泣求避，秀發(fā)叱之曰：“此正臣子竭力致身之日，雖死何憾？茍先去之，如一邑生聚何？”修城浚濠，日為備御計。會(huì )金人使諜者至，秀發(fā)擒之，亟斬于城門(mén)以徇。金人計沮不得近，邑賴(lài)以完。事定，制閫忌其功不自己出，上其擅斬非法。降迪功郎，俄以前事論奪。秀發(fā)退居余十年，無(wú)一毫觖望意，獨憤李誠之之冤，上書(shū)訟于朝。初，誠之守蘄，蘄陷，一城士卒皆戰死無(wú)降者，誠之亦望闕再拜，拔劍自剄。議者不錄其忠，反咎其不能全人，故秀發(fā)不平而訟之。
史彌遠當國，人有自桐城來(lái)者，彌遠以秀發(fā)事為問(wèn)，其人歷言撫綏安定之詳，且謂：“某等得保首領(lǐng)至今，皆葉桐城之賜，不然已無(wú)桐城久矣�！睆涍h頷之，從容問(wèn)參知政事宣繒，其言同。彌遠嘆曰：“幾失賢矣！”命知高郵軍。尋轉承議郎。疾作，上書(shū)乞致事，特升朝奉郎。已而疾甚，力劾去貪墨吏。人勸其何自苦如此，秀發(fā)曰：“不可。吾死后，彼必殘吾民以逞�！蓖衼�(lái)問(wèn)疾，整襟對坐，惓惓以究心邊事為祝，無(wú)他言。其忠義出于天性，至死不變如此。紹定庚寅九月卒，年七十。
贊曰：濂嘗讀國學(xué)進(jìn)士王若訥記秀發(fā)桐城斬諜事，未嘗不流涕而嘆也。當金人陷蘄，士大夫析圭儋爵者或納款賣(mài)降之不暇，有若秀發(fā)者，官僅一丞耳，則不顧妻子，嬰城固守，法宜在所褒嘉，顧以擅斬而罪之，果何道耶？國之政如此，將何以致乎治耶？宋自是而微矣。嗚呼！自古當季世變白為黑，倒上為下，若斯之類(lèi)甚眾，人所不能堪，而秀發(fā)安之，抑賢矣哉！
（選自《宋學(xué)士全集》，有刪節）
6．對下列句子中加點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)徽_的一項是（3分）B（望：怨恨）
A．亟斬于城門(mén)以徇 徇：示眾 B．無(wú)一毫觖望意 望：期望
C．?huà)氤枪淌?嬰：環(huán)繞 D．宋自是而微矣 微：衰弱
【解析】
實(shí)詞考查回歸常見(jiàn)文言實(shí)詞和課本，徇、望、嬰、微，除了嬰，其他都在150常見(jiàn)文言實(shí)詞中。即使是嬰也是課文《陳情表》中出現的，“祖母劉宿嬰疾病”，意思與此處一致。目的在于引導考生深入課本和基礎。
7．下列對原文有關(guān)內容的理解與分析，表述不正確的一項是（3分）B（葉秀發(fā)是為李誠之伸冤）
A．葉秀發(fā)在他父母去世后，都辭官回鄉守孝，這不僅是因為他的孝心，同時(shí)也是因為當時(shí)社會(huì )禮儀的約束。
B．桐城之戰后，秀發(fā)對于議事者看不到他的忠誠，反而責怪他不能保全百姓的做法，感到非常不平，所以上書(shū)朝廷。
C．史彌遠當政的時(shí)候，他向經(jīng)歷或了解桐城之戰的人詢(xún)問(wèn)葉秀發(fā)的情況，聽(tīng)后他很贊賞秀發(fā)，并重用了秀發(fā)。
D．作者對葉秀發(fā)在那黑白顛倒的亂世所受的冤屈深表同情與憤慨，同時(shí)也對秀發(fā)安然處之的態(tài)度給予了高度評價(jià)。
8．把文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。（8分）
（1）事定，制閫忌其功不自己出，上其擅斬非法。（4分）
（1）事情結束后，大帥忌恨這功勞不是從自己這里產(chǎn)生的，就上奏朝廷說(shuō)葉秀發(fā)擅自殺了金國間諜是非法的。（4分。1句1分，全對得4分。）
（2）某等得保首領(lǐng)至今，皆葉桐城之賜，不然已無(wú)桐城久矣。（4分）
（2）我們能夠保全頭顱到現在，都是受葉桐城的恩賜，否則桐城淪陷已經(jīng)很久了。（4分。1句1分，全對得4分。）
【解析】
文言翻譯有些難度，但與教材結合密切，如閫，在《指南錄后序》中就有東西二閫，另外考生要知道兩個(gè)桐城不一樣，前者是人，后者是地方�？疾榱藢W(xué)生對原文上下文的解讀深入程度以及對課本知識的鞏固程度。
9．葉秀發(fā)的“忠義”有哪些表現？請簡(jiǎn)要概括。（4分）
力保桐城；為李誠之鳴冤；致仕后力劾貪墨吏；同列問(wèn)疾卻心系邊事。（4分。每點(diǎn)1分）
【總體分析】
從選材看，前三次考查的是墓志銘、贈序、書(shū)信，這次考的是人物傳記，分別是記敘文、夾敘夾議、議論文。江蘇高考的基本題型都包含了。文本理解不難，精神內涵體現了家國天下為己任的民族精神，有正能量。文字理解也沒(méi)有什么障礙。
從題型看，近兩次都沒(méi)有考查虛詞，側重于內容分析概括，與去年高考吻合。
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