一、導入
下面開(kāi)始上課
古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川，必有所感懷。
如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂(yōu)蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩(shī)詞王國里的一道風(fēng)景--懷古詩(shī)詞。
宋代文人蘇東坡來(lái)到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書(shū)一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詞。
請大家齊讀題目（教師板書(shū)題目）
二、環(huán)節
（一）介紹作者及創(chuàng )作背景
蘇軾是北宋著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是豪放派的代表人物，也是“唐宋八大家之一。那除了這些，對蘇軾你們還有怎樣的了解呢？
學(xué)生1：他一生坎坷，多次被貶官放逐，在宋神宗時(shí)期曾受重用，但后來(lái)因新舊黨爭，屢遭貶謫。
師：回答的非常好，你的介紹正交代了這首詞的創(chuàng )作背景。的確，這首詞正是于宋神宗元豐五年，詞人在被貶謫到黃州時(shí)期所作。同學(xué)們可以想象一下，像蘇軾這樣志存高遠的人多次被貶謫之后，他的心情會(huì )是怎樣的呢？
生1：失意的
生2：悲痛的
生3：既悲傷又豁達的
（在底下應和即可）
師：對，就是在這種復雜的心情下，這首詞應景而生。
下面就和老師一起走入全詞。
（二）自由朗讀，感知全文
“三分詩(shī)，七分讀”，下面請大家端正坐姿，把書(shū)立起來(lái)，大聲朗讀全詞，注意字音和停頓，思考詞的上闕寫(xiě)了什么內容？
生朗讀全文（一帶而過(guò)）
師：詞的上闕寫(xiě)的是？
生齊應和：景
教師板書(shū)：景
師：很好，那這些景給了你什么感受呢？
生1：壯觀(guān)的
生2：有氣勢的
生3：恢宏的
（在底下應和即可）
師：那我們可以將上闕概括為“繪壯景”（教師板書(shū)）
下面老師找一位同學(xué)朗讀上闕，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，作者描繪了赤壁的哪些景觀(guān)呢？這些景物又有怎樣的特點(diǎn)呢？
生1朗讀上闕
（大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。）
師：讀的很流利，但是在氣勢上稍微弱了些，一會(huì )兒我們在理解完上闕的內容后，老師相信你能讀的更好。
詞的上片都描繪了哪些景觀(guān)呢？
生在底下分別應和：大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪
師：準確，作者抓住了懸崖、陡壁、怒江、波濤這些可視性極強而又變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫(huà)縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫(huà)面。
先來(lái)看看首句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，大家有沒(méi)有聯(lián)想到《三國演義》中的那首卷簾詞“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄”
那么本首詞中的“浪”指的是什么呢？
生：浪花（應和）
師：是的，的確有浪花的意思。聯(lián)系下面的話(huà)“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，再想一想，它有沒(méi)有更深層次的意思？
生2：指時(shí)光
師：為什么？
生2：因為這里是運用比喻的修辭，把浪花的流動(dòng)比喻為時(shí)光的流逝。
師：分析的非常好，就是這個(gè)意思。
我們再來(lái)分析一下這個(gè)“淘”字。這個(gè)字用的好不好？哪里好？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生3：“淘”字前后分別連接大江和風(fēng)流人物，有很好的銜接作用。
師：你是想說(shuō)淘字將寫(xiě)景和寫(xiě)人相融合，對嗎？（對）
一個(gè)“淘”字，不僅寫(xiě)出了長(cháng)江的奔流之勢，更道出了歷史的演變。
多少英雄人物，多少英雄故事，此時(shí)就如同電影般呈現在我們面前。
再看“千古風(fēng)流人物”，毛澤東曾說(shuō)“數風(fēng)流人物，還看今朝”（生跟隨應和）。那么你們是如何理解“風(fēng)流人物”的呢？
生1：應該是“英雄人物”
師：嗯，有這方面的意思，但是還是有區別的，一會(huì )兒我們就會(huì )在后面找到答案。
其他人有不同意見(jiàn)嗎？
生2：是花花公子（大家笑）
師：大家說(shuō)對嗎？（不對）
這里大家一定不要把“風(fēng)流”的古今含義混淆了。古義是指有功績(jì)杰出的，今義才加入了男女情愛(ài)方面的風(fēng)流之義。
“英雄人物”和“風(fēng)流人物”都指能文能武的才華之人，但是在蘇軾的內心當中卻是不相同的，究竟有怎樣的不同呢？我們接著(zhù)往下看。
“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”這里就把前三句具體化了，我們分別來(lái)看看。
1、大江具體化為（故壘）
2、千古具體化為（三國）
3、風(fēng)流人物具體到了（周瑜）身上
（學(xué)生齊應和）
那么如果說(shuō)前面是大場(chǎng)景、遠景，而這里就是（小場(chǎng)景、近景）
大家再來(lái)考慮，這個(gè)地方能不能換成“周瑜赤壁”
生2應和：不能
師：為什么？
生2：周郎給人一種年輕的感覺(jué)
（生3在底下說(shuō)武大郎也是郎）大家笑
師：武大郎那單純只是他的名字而已呀，和這里可是完全不同的
“郎”字這里指的是我們現在所說(shuō)的“帥哥”，是當時(shí)女子心目中的男神級人物。
據史書(shū)記載，周瑜當時(shí)風(fēng)姿儒雅，被江東人成為“美周郎”，后人有詩(shī)曰“欲得周郎顧，時(shí)時(shí)誤拂弦”（就是指每有宴飲，陪宴撫琴的歌女們?yōu)榱俗屩荑た此谎�，就常常故意彈錯（所以說(shuō)，滿(mǎn)滿(mǎn)的都是套路）
由此我們來(lái)看，周瑜這樣年輕有為，是東吳的大都督，又這樣的會(huì )享受生活，這樣的人不就恰恰是我們所說(shuō)的“風(fēng)流人物”嗎？
那么這樣的風(fēng)流人物是如何登場(chǎng)的呢？我們一起看看蘇軾是如何安排的呢？
（“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”）(學(xué)生應和即可）（教師板書(shū)）
師：這三句分別是從什么角度敘述的呢？
生1：“亂石穿空”從形狀的角度寫(xiě)出了石頭的奇形怪狀和山崖的陡峭。
師：很好，“亂”字寫(xiě)出了群峰壁立，“穿”字則寫(xiě)出了山川高聳入云的態(tài)勢。
下一句誰(shuí)來(lái)分析？
生3：“驚濤拍岸”從聲音的角度寫(xiě)出了江濤的力度和澎湃之感
師：不錯，這一句寫(xiě)出了洶涌的波濤，翻江倒海，可謂是一怒江濤呀。
那么再想一想，這兩句分別是從什么視角來(lái)寫(xiě)的呢？
亂石穿空是（仰視）
驚濤拍岸是（俯視）
（學(xué)生應和即可）
師：一個(gè)往高處寫(xiě)，一個(gè)往低處寫(xiě)，俯仰之間，怎一個(gè)壯闊了得呀!
那“卷起千堆雪”是什么意思？
生1：這里運用比喻的修辭，是說(shuō)浪花千層好似卷起千萬(wàn)堆白雪。
師：準確，那這樣的景色是怎樣的？
生1：是蔚為壯觀(guān)的景象
師：很好。通過(guò)以上的分析，大家是否感受到了這種雄渾壯闊的意境呢？（有）
我們雖然沒(méi)有親眼目睹赤壁的壯觀(guān)，但卻能夠真切地感受到這種雄渾壯闊的意境，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。
下面就請大家帶著(zhù)這種情感齊讀這一句。
生齊讀（亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪）
師：通過(guò)以上的分析，我們得知詞的上闕描繪了壯觀(guān)的赤壁景象。由岸邊到江面，由江面到大江深處，壯麗雄偉，氣勢磅礴的赤壁江山圖由此而形成。
詞人是怎樣概括這種景色的？
生應和（江山如畫(huà)）（教師板書(shū)）
“一時(shí)多少豪杰”，這里面的“一時(shí)”指的是（三國時(shí)期）
那么三國時(shí)期赤壁之戰中的多少豪杰當中，蘇軾卻唯獨偏愛(ài)誰(shuí)呢？
生應和（周瑜）
蘇軾又是為什么偏愛(ài)周瑜呢？
欲知后事如何，請聽(tīng)下回分解。
這節課我們就上到這里，請大家下課后熟讀這首詞背誦下來(lái)。
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曹汝煙
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