審核人：楊穎 陽(yáng)泉市實(shí)驗中學(xué)
一、教材分析
這兩首詩(shī)歌是課改后新增的，那個(gè)時(shí)代離學(xué)生比較久遠，需要先給學(xué)生介紹當時(shí)的時(shí)代背景，便于學(xué)生更好地理解文章，并讓學(xué)生學(xué)習詩(shī)人追求理想，熱愛(ài)祖國的精神。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )詩(shī)歌的主題思想。
過(guò)程與方法目標：理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象的作用，初步培養自己聯(lián)想和想象力的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)人追求理想，熱愛(ài)祖國，思念親人的思想感情。
三、學(xué)習者特征分析
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，因此，需要教師聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景去引導學(xué)生理解并學(xué)習詩(shī)人追求理想和熱愛(ài)祖國的精神。
四、教學(xué)方法
自讀法、探究法
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì )詩(shī)歌賞析的方法。
教學(xué)難點(diǎn):結合歷史背景理解詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 天上的街市
一、新課導入
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，面對迷人的夜空，你會(huì )想到什么呢？長(cháng)期以來(lái)，人們演繹了許多動(dòng)人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想象得多么美麗，那么，天上到底是怎樣的呢？詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心靈感受夜空。今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
二、自主學(xué)習
1.生字注音
縹緲（piāo miǎo）
2.詞語(yǔ)解釋
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
陳列：把物品擺出來(lái)供人看。
定然：必定。
珍奇：稀有而珍貴。
3.作者名片
郭沫若（1892-1978），詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞，乳名文豹，字鼎堂，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之。四川樂(lè )山人。代表作品有：詩(shī)集《女神》《星空》等；回憶錄《我的幼年》《反正前后》等；戲劇《三個(gè)叛逆的女性》《屈原》等。
4.背景追溯
（1）創(chuàng )作背景
《天上的街市》是郭沫若在1921年10月創(chuàng )作的，時(shí)值“五四”運動(dòng)的退潮期。當時(shí)郭沫若曾兩度從日本回到祖國，他接觸到在軍閥統治下的中國現實(shí)社會(huì )，看到了人民的苦難，對祖國美好的憧憬破滅，陷入“深沉的苦悶”中，但他并沒(méi)有因此消沉，仍執著(zhù)地追尋著(zhù)光明和理想�！短焐系慕质小肪褪窃谶@種背景下創(chuàng )作的。他在苦悶彷徨中，抨擊現實(shí)，憧憬未來(lái)。
（2）牛郎織女的傳說(shuō)
南朝梁宗懔《荊楚歲時(shí)記》載：“天河之東有織女，天帝之子也，年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝哀其獨處，許配河西牽牛郎。嫁成，遂廢織衽。天帝怒，責令歸河東，唯每年七月七日夜渡河一會(huì )�！�
三、合作學(xué)習
（一）整體感知
1 朗讀全詩(shī)。
【點(diǎn)撥明確】先泛讀（播放錄音帶），再自讀，教師提示學(xué)生；這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。因而朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒展。同時(shí)出示節奏和重音的劃分的投影：
天上的街市
遠遠的/街燈/明了， 你看，/那淺淺的/天河，
好像是/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。 定然是/不甚/寬廣。
天上的/明星/現了， 那/隔著(zhù)河的/牛郎/織女，
好像是/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。 定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想那/縹緲的/空中， 我想/他們/此刻，
定然有/美麗的/街市。 定然/在/天街/閑游。
街市上/陳列的/一些/物品， 不信，/請看/那朵流星，
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。 是他們/提著(zhù)/燈籠/在走。
2 作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？
學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。
【點(diǎn)撥明確】可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
3 民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？
【點(diǎn)撥明確】學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。
4 作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中那么美好、自由、幸福的情景？作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”？
【點(diǎn)撥明確】意在引導學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內心世界，引出對作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。
5 《天上的街市》這首詩(shī)共四節，請按內容劃分層次，并歸納層意。
全班深入討論，明確答案。
【點(diǎn)撥明確】可以分為三層：
第一層（1）：描繪地上的街燈和天上的明星。
第二層（2）：寫(xiě)想象中的天上的街市。
第三層（3、4）：寫(xiě)牛郎織女的幸福生活。
（二）深層理解
1.在這首詩(shī)中出現了哪些物、哪些人？作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？
【點(diǎn)撥明確】“物”和“人”：街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女。美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿(mǎn)目。
2.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中的牛郎織女的生活有何不同？
【點(diǎn)撥明確】在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
3.通過(guò)描寫(xiě)天上的街市，想象牛郎織女的生活，作者這樣寫(xiě)想表達什么理想？
【點(diǎn)撥明確】描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求。
（三）走進(jìn)內容
1.請你概括出詩(shī)人所想象的內容及想象過(guò)程。
【點(diǎn)撥明確】詩(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
2.第三節中詩(shī)人想象牛郎織女在天街自由來(lái)往，詩(shī)人這種想象合理嗎？他為什么要這樣改造?
【點(diǎn)撥明確】詩(shī)人的想象是合理的。他是依據星象來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。詩(shī)人這樣寫(xiě)景是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
（四）走進(jìn)語(yǔ)言
1.學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，找出優(yōu)美的詩(shī)句，體會(huì )、分析語(yǔ)言的精妙之處。如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準確等。
【點(diǎn)撥明確】第一節中的“閃著(zhù)”明星和“點(diǎn)著(zhù)”街燈中的“閃”和“點(diǎn)”用詞準確，“閃”形象生動(dòng)而又準確的寫(xiě)出了明星若隱若現的狀態(tài)�！包c(diǎn)”很有表現力。既然“點(diǎn)”著(zhù)燈，也就有點(diǎn)燈的人，既有人，天上也就有一個(gè)世界�！包c(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為下文的描寫(xiě)做好了鋪墊。
2.學(xué)生自由品析語(yǔ)言，展示交流：
【點(diǎn)撥明確】（1）第二節句首冠以“我想”，表明了下面寫(xiě)的都是作者的主觀(guān)想象。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現出天空的高遠深邃。
（2）“定然有美麗的街市”一句中“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定，從而表現出詩(shī)人想象在那高遠深邃天空中必有美麗的街市；
（3）“街市上陳列的一些物品”一句中，用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺放很得當；用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”，突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú)。
（4）“那淺淺的天河”一句中“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由的往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次；“閑游”表現了牛郎織女生活得自在、舒適、幸福。
（5）“不信，請看那朵流星”中“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3.學(xué)生熟讀成誦。
（五）走進(jìn)寫(xiě)法
1.聯(lián)想自然，想象豐富。
2.語(yǔ)言樸素，富于表現力。
（六）走進(jìn)主題
《天上的街市》描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求。
四、拓展延伸
發(fā)揮你的想象，續寫(xiě)句子。
1 牽�；ㄩ_(kāi)放了，雖沒(méi)有特別嬌艷的姿色，但它的花形花色卻清雅明凈，樸素大方，像一個(gè)純潔無(wú)瑕的漁家少女。
2 籠中的小鸚鵡，像一個(gè)打扮得花枝招展的四五歲的小姑娘，歡快地跳來(lái)跳去。
3 月光照在地上，就像撒下了一層白雪，驅散了炎熱，帶來(lái)了涼爽。
五、布置作業(yè)
將本文改寫(xiě)成散文。
第二課時(shí) 太陽(yáng)船
一、新課導入
同學(xué)們，在小學(xué)的時(shí)候我們經(jīng)常把彎彎的月亮比作小船，今天我們來(lái)跟著(zhù)詩(shī)人吳望堯走進(jìn)太陽(yáng)船，去感受一下這位臺灣詩(shī)人的思鄉情懷。
二、整體感知
第一步，泛讀課文。
指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著(zhù)重號標出詩(shī)歌寫(xiě)作的對象，用橫線(xiàn)標出詩(shī)歌的意象，找出作者寫(xiě)作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導學(xué)生理解課文的結構
學(xué)法指導：理解文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內容：
明確：作者是按太陽(yáng)運行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。
太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈
穿過(guò)云層之后，霞光一片
沒(méi)入云層之后，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
1．太陽(yáng)在運行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）--白色（升高到日落前）--紅色（日落時(shí)分）
2．“當它駛過(guò)頂空的子午線(xiàn)，便緩緩地扯下了帆�！边@句詩(shī)表達了怎樣的含義？
明確：當太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。
3．“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣�！边\用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。
作者運用比喻生動(dòng)形象地表現出太陽(yáng)在天空中的位置及光線(xiàn)的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達了怎樣的內容？
明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學(xué)法指導：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句；指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的；指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？
明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性解讀
學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
1．你對本課還有哪些地方不理解？
2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？
四、布置作業(yè)
課后閱讀余光中的《鄉愁》，和本文進(jìn)行比較，理解臺灣詩(shī)人的思鄉情懷。
七、板書(shū)設計
八、課后反思
這兩首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間都較現在較遠，學(xué)生不容易理解其中作者要表達的思想感情，這就需要教師聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景加以介紹，讓學(xué)生去感受那個(gè)時(shí)代，從而更好地理解作者的感情，懂得知人論世。
楊穎
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