田上梁
一、 課題：
1、意義大：在考場(chǎng)作文中，最引人注目的是題目、開(kāi)頭、結尾、每段的關(guān)鍵處。開(kāi)頭，對于作文的成敗舉足輕重，尤其考場(chǎng)作文，更是如此。從應試者方面說(shuō)，時(shí)間緊，壓力大，構思要快，下筆要快， 有的因為找不到恰當的切入點(diǎn)，打不開(kāi)文思的泉眼，找不到合適的表達方式而耽誤寶貴的時(shí)間，影響作文水平的發(fā)揮；相反，有了好的開(kāi)頭，片言居要，綱舉目張，你就打開(kāi)了泉眼，文思滔滔，行行止止，隨物賦形，一路歡歌。從閱卷者方面說(shuō)，最先躍入他視野的是一篇作文的題目和開(kāi)頭部分，從而在他的頭腦里形成“第一印象”，這一心理機制足以左右他對整篇文章的評判。所以如何給文章起一個(gè)好頭，吸引閱卷老師的眼球，給他以強烈的理性沖擊和情感震撼，一開(kāi)始就讓他對你的作文有一個(gè)高的定位，就顯得特別重要了；在酷熱的夏日里，在十分疲倦的工作狀態(tài)下，在十分短暫的閱卷時(shí)間里，如果他把看你的文章當作清風(fēng)拂面，當作賞心樂(lè )事，他的目光肯在你的作文里多駐足哪怕那么幾秒鐘，--那么，你至少取得了一半的成功了。
在備考中掌握幾種實(shí)用的作文開(kāi)頭方法，對于排除考場(chǎng)寫(xiě)作心理障礙，迅速打開(kāi)思路，提高考場(chǎng)作文質(zhì)量，是很有必要的。
2、角度�。合抻跁r(shí)間，本課時(shí)只選“議論文的開(kāi)頭”，一課一得，放得開(kāi),收得攏,易于現場(chǎng)操作。
二、說(shuō)教法：
1、 貫穿“學(xué)生是主體，教師是主導，訓練是主線(xiàn)”的教學(xué)思想。語(yǔ)文課是心靈的對話(huà)，是師生共同創(chuàng )造的精神盛筵。在課堂上，老師不是布道者，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者，老師是主導，但不是主演，也不是主持。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切為了學(xué)生，這是堅定不移的教學(xué)理念。
2、 方法指導課”的目的是讓學(xué)生“掌握幾種寫(xiě)好議論文第一段的方法“提高考場(chǎng)作文質(zhì)量”，能力的習得是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，應力避耽于概念術(shù)語(yǔ)的詮釋。各種“方法”的命名僅僅是為了幫助學(xué)生了解它的特點(diǎn)，并非文章學(xué)中規范的名詞術(shù)語(yǔ)；所介紹的幾種“方法”之間也有互相交叉的成分，并非截然分開(kāi)，這是符合寫(xiě)作實(shí)踐的。
3、 調控課堂氣氛。在組織教學(xué)方面，既要激勵啟發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維激發(fā)調劑到興奮狀態(tài)，又要把握住分寸，做到活躍而有序。所以教師要適時(shí)的調控課堂氣氛。
4、 操作流程。寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐課程，實(shí)踐，是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)，因此絕不能陷入寫(xiě)作理論講授的泥淖中。分析從實(shí)例來(lái)，道理為實(shí)踐悟，落腳點(diǎn)還在于寫(xiě)作實(shí)踐上�；诖�，課堂教學(xué)的流程應當是：實(shí)例--實(shí)踐--反饋--課外實(shí)踐。突出實(shí)踐這一主線(xiàn)，同時(shí)，各個(gè)環(huán)節要逐步提升，體現梯度層次，避免只在一個(gè)水平面上滑行。
5、 自主合作探究是課堂教學(xué)的基本精神。積極思考而又多向互動(dòng)是教學(xué)成功所在，教師應當激勵學(xué)生獨立思考又樂(lè )于合作，在探究問(wèn)題中獲得精神享受。教師應當尊重每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，也要善于糾正學(xué)生思維的偏差。在學(xué)生思維遇到障礙時(shí)，教師應鼓勵學(xué)生尋找“求助熱線(xiàn)”，教師也可以為之搭橋修路。學(xué)會(huì )合作，這也是一項技能。
6、 課堂訓練話(huà)題的選擇。為課堂訓練而設計的話(huà)題是“財富”，此話(huà)題較有時(shí)代感，留給學(xué)生的思維的空間大，可以較好的訓練學(xué)生的思辯能力；針對性較強，又易于操作，讓每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，以我筆寫(xiě)我心。訓練中要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆，下課時(shí)讓科代表收齊上交給老師。
7、 學(xué)生完成課堂寫(xiě)作后，教師抽樣檢查，并讓學(xué)生朗讀自己的作品，然后組織學(xué)生討論評析。這一環(huán)節要充分調動(dòng)學(xué)生的自主合作探究的積極性，教師只在關(guān)鍵的地方作些點(diǎn)撥引導。要多發(fā)現學(xué)生的作品中的閃光點(diǎn)，對于學(xué)生存在的問(wèn)題，應以“如果能這樣……就好（更好）了”的方式予以糾正。學(xué)生作品的開(kāi)頭未必用教師在本課堂講解過(guò)方法，這是極正常的現象。其實(shí)教師展示講解的也只是其中幾種方法，并不全面，無(wú)須全面，也無(wú)法全面。本課的目的不在于讓學(xué)生對號如座式去套用所謂的“方法”，而是讓學(xué)生明白好的開(kāi)頭應當是“短、快、靚”，明乎此，達乎此，可矣�！笆裁凑�？把他打倒就是好招！”學(xué)生不使用課堂上展示的，只要是符合“短、快、靚”的要求，都應當視為創(chuàng )造，要鼓勵，絕不能指責。
8、 時(shí)間安排�！�20+20+5”課堂結構，即20分鐘用于例析，20分鐘用于課堂訓練，5分鐘用于布置作業(yè)。在“ 課堂訓練”環(huán)節中，又分解作5-5-10，即話(huà)題研究、思維啟動(dòng)5分鐘，課堂寫(xiě)作實(shí)踐5分鐘，課堂評析反饋10分鐘。
9、 作業(yè)的布置。作業(yè)是課堂訓練的延伸和擴展，此次作業(yè)要求學(xué)生完成整篇作文，其中要求“特別注意寫(xiě)好開(kāi)頭”。目的在于讓學(xué)生明白，文章的開(kāi)頭不僅僅是開(kāi)頭，而是一篇作文的有機部分。
10．課件的制作和使用。使用powerpoint軟件。①容量大，②條理清，③發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。課件的使用不是擺設，更不能是拖累。
本課的內容文字量大，課件的主要成分是文本，清晰就是首要的條件，為此，我選擇了最為樸素的版式，幾乎沒(méi)有什么圖片，而文字版面由白底黑字構成，黑白的對比，在視覺(jué)上明晰不易疲勞。畫(huà)面的鏈接也力求簡(jiǎn)易，避免因過(guò)于復雜的課件操作而干擾思路，拖累教學(xué)進(jìn)程。寫(xiě)作實(shí)踐課不是藝術(shù)表演，求實(shí)效，不求絢麗--求智才是根本。
在音樂(lè )的選擇上，也力求將之融入課堂教學(xué)中，使它成為教學(xué)的有機部分。課始播放的是長(cháng)笛〈天空〉，悠揚飄逸的音樂(lè )可以減輕老師和學(xué)生的心理壓力，調整心態(tài)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，老師和學(xué)生在交流聽(tīng)音樂(lè )的感受當中，漸漸地走進(jìn)彼此的心靈，漸漸走進(jìn)師生共同創(chuàng )設的課堂。在課堂訓練中播放的是排簫《星》，溫婉輕柔的音樂(lè )，令人心馳神往，為寫(xiě)作創(chuàng )設良好的心理背景，有益于開(kāi)發(fā)寫(xiě)作者的潛能。布置作業(yè)時(shí)，播放歌曲〈感謝你〉，一是將歌曲的內容作為“心存感激”話(huà)題的詮釋或補充，引導學(xué)生思維；二是在動(dòng)人的旋律中將學(xué)生的情感推向高潮，激活學(xué)生的情感潛能，為課外作業(yè)預熱。
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