【教學(xué)目標】
知識與能力
1、識記、理解本課的生字詞。
2、理解本文“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的特點(diǎn)。
3、了解本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。
4、了解旅鼠的三大奧秘，認識自然的神奇力量。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生預習，教師引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
2、討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養尊重自然、研究自然、熱愛(ài)自然的科學(xué)精神和人文情懷。
2、懂得人類(lèi)也要注意調節，以求和諧發(fā)展的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教 學(xué) 重點(diǎn)： 1、學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎 2、培養學(xué)生的探究能力
教 學(xué) 難點(diǎn)： 學(xué)習作者用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的寫(xiě)作手法
【教學(xué)方法】自主、合作、探究
【教學(xué)用具】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
北極那一片神秘的地方，有一奇觀(guān)叫“旅鼠死亡大遷移“。數百萬(wàn)只旅鼠匯集起來(lái)，直奔大海，跳進(jìn)大海。旅鼠為什么有這種行為，科學(xué)家研究了好幾個(gè)世紀，至今還沒(méi)能解開(kāi)這個(gè)謎�！堵檬笾i》詳細地為我們講述了旅鼠的一個(gè)個(gè)奧秘。
二、作者簡(jiǎn)介
位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院攻讀地球物理勘探專(zhuān)業(yè)，1967年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究。1981年作為訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者赴美進(jìn)修，并于1982年10月去南極，從此與南極結下不解之緣，1983年回國后利用業(yè)余時(shí)間，埋頭于南極的綜合研究。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，1992年回國后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況，而且上書(shū)黨中央、國務(wù)院，建議盡快開(kāi)展北極考察，1993年再次深入北極為中國北極考察作好前期準備。他任中國首次遠征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊隊長(cháng)。他的主要著(zhù)作有《奇異的大陸--南極洲》、 《南極政治與法律》、《南極之夢(mèng)》、《美國隨想與南極夢(mèng)說(shuō)》、《南極屬于誰(shuí)》、《冰雪世界的資源》、《北極的呼喚》等，由他主編的叢書(shū)《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書(shū)獎大獎（1996）和第三屆國家圖書(shū)獎提名獎（1997年）。
三、知識積累
1．給下列加點(diǎn)字注音。
徘徊pi hui 媲p美 幼崽zǎi 挑釁xn 迷惘wǎng 收斂liǎn 篤dǔ信 嚙ni齒
2．根據拼音寫(xiě)出相應的漢字。
(tio) 眺望 滑(jī)稽 (q)歧途 (png)龐大
3．解釋下列詞語(yǔ)。
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。
道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞沒(méi)有根據的話(huà)。
四、閱讀課文，整體感知。
1．文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請同學(xué)們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
學(xué)生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。
(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘？
北極旅鼠的奧秘：
(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移；……
教師追問(wèn)：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)現，提出你的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句至理名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生自由發(fā)言，諸如：
�。�1）為什么旅鼠在死亡大遷移的時(shí)候只往西或往北遷移呢？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆Ｄ兀?/p>
�。�3）他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢？還要采取自殺行為呢？
……
2．推測旅鼠之謎的原因。
同學(xué)們，面對旅鼠的奧秘，你想解開(kāi)這些奧秘嗎？開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
討論：旅鼠奧秘的原因。（略）
(引導：旅鼠是集體觀(guān)念很強的動(dòng)物。他們在維持著(zhù)生態(tài)的平衡，維持著(zhù)自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)
3．插入分析本文的說(shuō)明方法。
文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時(shí)候，采取了什么說(shuō)明方法，有什么好處？
列數字，準確地說(shuō)明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽(tīng)聞地步了。
教師滲透：同學(xué)們的說(shuō)法是有道理的，為了使我們現在的猜想更加有依據，我想，我們在今后的學(xué)習中，必須更加努力地學(xué)習，掌握更豐富的科學(xué)知識，去進(jìn)一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。
4．教師總結文章：
同學(xué)們，課文通過(guò)“我”與丹尼斯的對話(huà)，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無(wú)從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無(wú)形的手控制著(zhù)這一切，控制著(zhù)自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深刻含義。
五. 重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1. 從課文中可以獲得哪些啟示？
篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！比丝趩�(wèn)題，是全球第一號問(wèn)題，值得我們認真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。
第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象�？茖W(xué)研究當然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家懷著(zhù)極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠極地，醉心于觀(guān)察和研究。
第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調整，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
第四，從自然界的調節中人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。
2. 這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”？作者為什么采用這種寫(xiě)法？這種寫(xiě)法有什么好處？
（先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素應該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結局。）
時(shí)間：“有一天”；
地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；
人物：“我”和丹尼斯馬洛拉斯先生；
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體�？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識。
這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話(huà)，而且丹尼斯的話(huà)大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇文章是“用記敘的框架、對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識的科學(xué)小品”是不錯的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
可見(jiàn)，介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創(chuàng )新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
3. 一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說(shuō)明白，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說(shuō)下來(lái)，總體上看，是詳細說(shuō)明，詳說(shuō)之中，也有詳有略。第二代詳說(shuō)，第三代，第一胎、第二胎詳說(shuō)，其他幾胎就不再一一詳說(shuō)。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說(shuō)第一胎的，第二胎到第七胎就概說(shuō)總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說(shuō)總數，最后是祖孫八代的總數�？梢�(jiàn)，作者的寫(xiě)法是逐步展開(kāi)，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺(jué)得煩而不亂。
4. 讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？
敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現，這篇科學(xué)小品也進(jìn)究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會(huì )越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。
再說(shuō)對話(huà)的詳略，丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后，寫(xiě)“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫(xiě)了反復的談?wù)�，“我”一而再，再而三地發(fā)問(wèn)，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問(wèn)一答之間，實(shí)際上也是反復制造懸念，反復解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興味。
六、小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì )千方百計吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì )出現這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著(zhù)這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習這篇文章，一要引導學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解，達到融會(huì )貫通。
七、布置作業(yè)
八、課后反思：
人與自然環(huán)境怎樣和諧相處，是當前人們對生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考的主要問(wèn)題。為了樹(shù)立環(huán)保意識，搞好生態(tài)環(huán)境保護，警示人類(lèi)，我選擇了義務(wù)教程八年級下冊第三單元１３課《旅鼠之謎》。進(jìn)行講解。
結合課標，明確要求，理解課文內容，培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。要學(xué)生懂得，不掌握自然規律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的行為必將造成公害。
在授課時(shí)，結合大綱與課標，確定教學(xué)目標為：知識與技能：多角度理解課文的內容與啟示，了解旅鼠的三大奧秘，比較本文與一般說(shuō)明文的不同。過(guò)程與方法：自主、合作、探究。情感價(jià)值觀(guān)：激發(fā)好奇心，做事要三思而后行，懂得考慮后果，注意從自身坐起，保護生態(tài)環(huán)境。
從課堂情況來(lái)看，知識掌握了，且較準確，注意了文體特點(diǎn)的簡(jiǎn)介與學(xué)習。但學(xué)生合作他探究時(shí)，關(guān)于文章語(yǔ)言特點(diǎn)方面談的不多，如果能在出示旅鼠三大奧秘的片，讓同學(xué)讀后，及時(shí)針對性的分析其語(yǔ)言特點(diǎn)就好了。
為了讓學(xué)生從形象和視覺(jué)上明確北極鼠的樣子，出示了電教片，增強了直觀(guān)性，吸引了學(xué)生好奇的目光，加上簡(jiǎn)介，讓學(xué)生帶著(zhù)趣味研習課文。學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，采用了同學(xué)互評，教師評價(jià)的多種評價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結了。
本節教學(xué)的成功之處還在于遷移訓練時(shí)，讓同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現主題：人類(lèi)毫無(wú)節制的繁衍下去的嚴重后果。有一名女同學(xué)，在黑板上運用擬人夸張的方法畫(huà)了一幅漫畫(huà)，揭示了主題。這樣的訓練，使同學(xué)動(dòng)手與動(dòng)腦，知識與興趣，理性與特長(cháng)結合在一起，收到了較好的教學(xué)效果。
不足之處，學(xué)生發(fā)言機會(huì )不很多，沒(méi)能讓絕大多數同學(xué)得到口頭表達的鍛練。
在今后的教學(xué)中，要想方設法讓學(xué)生多說(shuō)，設置問(wèn)題時(shí)分層次，并讓學(xué)生多探究問(wèn)題。逐步學(xué)習逐步學(xué)習提高自身素質(zhì)，即使總結經(jīng)驗與不足，在反思和向別人學(xué)習過(guò)程中，力爭盡快達到講課時(shí)扣人心弦，引人入勝，既解學(xué)生疑惑，又發(fā)人深思，讓課堂變成藝術(shù)的殿堂，具有藝術(shù)的效果。
惜緣
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