教學(xué)內容：宋詞兩首
教學(xué)目標
知識與能力目標
了解著(zhù)名詞人的生平，詞的風(fēng)格。
過(guò)程與方法目標
了解詞的基本知識，當堂背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
把握詞的文眼，感受詞作者的情感，鼓勵學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞。
教學(xué)重點(diǎn)
詞眼賞析。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詞表達的思想感情，認識詞人面 對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀(guān)念。
課時(shí)安排
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
完成《鳳棲梧》自學(xué)提綱
指導學(xué)習目標：
1、能夠有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2、了解作家作品，理解詩(shī)意。
3、品味字句，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
4、整體把握詩(shī)歌主旨。
完成自學(xué)目標
一、 文學(xué)常識
關(guān)于作者
二、字詞的音形意
1、易錯字參考（抄寫(xiě)并注音）
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
3 、重點(diǎn)詞句理解
三、體會(huì )主旨
第二課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，這是情種柳永；“今宵酒醒何處，楊柳岸 、曉風(fēng)殘月”，這是孤獨、迷茫的柳永；“乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞”，這是不倦地尋找美、享受美的飄逸的柳永；“不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收”，這是天涯淪落人的柳永；“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓”，這是滿(mǎn)懷愁緒的丹青手柳永……今天我們就來(lái)學(xué)習他的代表作《鳳棲梧》。
二、復習宋詞的常識。
詞是長(cháng)短句，但是全篇的字數是一定的。每句的平仄也是一定的。
別名：詩(shī)余、曲子詞、長(cháng)短句等。
形式： 有詞牌，有標題，一般都是兩段（片），句子長(cháng)短不一。
分類(lèi)：按字數--小令、中調、長(cháng)調。按段落--單調、雙調、三疊……
派別：婉約（柳永、姜夔、李清照、秦觀(guān)等）；豪放（蘇軾、辛棄疾等）。
三、教師范讀兩首宋詞，指導學(xué)生朗讀，注意把握宋詞中蘊涵的情感。
四、作者介紹。
柳永（約987-1053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人仕路坎坷，多次應進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(cháng)期出入歌樓舞館，與歌伎們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(cháng)作歌詞，又擅長(cháng)譜寫(xiě)樂(lè )曲。他創(chuàng )制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時(shí)知名度很高的音樂(lè )家。許多歌伎因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許而身價(jià)大大提高。
柳永是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng )制慢詞（長(cháng)調）的詞人。他的《樂(lè )章集》中有一半屬于慢詞。在他之前，慢詞只是個(gè)別人試作，還不怎么流行。由于他的提倡，使得慢詞廣為流行，形成了與小令并駕齊驅的局面。長(cháng)調的運用，擴大了詞的容量，使詞的表現手法得到豐富和發(fā)展。其中最為突出的是他擅長(cháng)鋪敘，柳詞“鋪敘展衍，備足無(wú)遺”（李之儀《姑溪詞跋》）�！锻３薄泛汀队炅剽彙范际巧朴娩仈⑹址ǖ姆独�。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統，開(kāi)創(chuàng )了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
五、題解。
《鳳棲梧》為《蝶戀花》之別稱(chēng)。此詞系懷人之作。
1.此詞原為唐教坊曲，調名取義簡(jiǎn)文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名《鵲踏枝》等。雙調，六十字，仄韻。
2.重點(diǎn)字詞解釋。
（1）危樓：高樓。
（2）黯黯：迷蒙不明。
（3）擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時(shí)宜。
（4）對酒當歌：語(yǔ) 出曹操《短歌行》。當：與“對”意同。
（5）強：勉強。強樂(lè )：強顏歡笑。
（6）衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語(yǔ)本《古詩(shī)十九首》：“相去日已遠，衣帶日已緩�！�
六、講解。
1.詞中哪些字、詞（意象）或句子能讓我們感受到這種刻骨的相思和哀愁的感情？
“佇倚危樓”“草色”“殘照”。
“衣帶漸 寬終不悔，為伊消得人憔悴�！�
2.品味意象。
草色殘照-- 愁、離情別恨；
例：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。--淮南小山《招隱士》
青青河邊草，綿綿思古道。--《飲馬長(cháng)城窟行》
芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。--范仲淹《蘇幕遮》
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。--馬致遠《天凈沙秋思》
明月--思親、思故、思鄉；
例：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。--蘇軾《水調歌頭》
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。--李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
憑闌登高--憑吊懷古、思鄉懷人；
松蘭梅竹--堅貞高潔的品格；
楊柳--惜別；
杜鵑--淪落失意、哀怨凄悲；
猿啼--羈旅苦況。
3.作者為了抒發(fā)春愁之情 ，他描寫(xiě)了哪些景物？
細風(fēng)、草 色、煙光、殘照--黃昏春望圖。
4.作者觀(guān)景的立足點(diǎn)在哪里？有何特點(diǎn)？
佇倚危樓--極目遠眺。
5.作者是用什么手法把“景”和“情”聯(lián)系起來(lái)的呢？
春愁、凄美、傷感--情景交融，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
6.面對孤寂無(wú)奈，作者想用什么來(lái)排解心中相思的痛苦？結果如何？
“擬把疏狂圖一醉”，“對酒當歌”。
結果：借酒消愁愁更愁（“強樂(lè )還無(wú)味”）。
7.“春愁”令人如此痛苦難熬，作者后悔了嗎？詞中哪些句子說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題？
不后悔�！耙聨u寬終不悔 ，為伊消得人憔悴�！�
思考探究一：柳句源自《古詩(shī)十九首行行重行行》“相去日已遠，衣帶日已緩”，柳句與原句在表達上有什么異同？
同：都表達了相思之苦，寫(xiě)相思使人消瘦。
異：原句寫(xiě)恩愛(ài)夫妻間相思，柳句寫(xiě)情人間相思；原句只寫(xiě)想瘦了人，柳句則說(shuō)想瘦了也不后悔。
思考探究二：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這兩句表達了作者對愛(ài)情的堅貞執著(zhù)、矢志不移的精神。結合現實(shí)，這兩句還可以表達什么？
例：對理想、 學(xué)業(yè)、事業(yè)等的執著(zhù)追求和堅定信念。
七、布置作業(yè)。
欣賞、品味、探究：以“我欣賞（喜歡）……因為……”為格式賞析。
如：我欣賞“佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際”，因為“佇倚”意象已為全詞定下思念之調，加之寫(xiě)“春愁”從天邊長(cháng)過(guò)來(lái)，表達脫俗又顯得韻味無(wú)窮，為全詞埋下綿綿愁思之筆。
板書(shū)設計：
鳳棲梧
柳 永
細風(fēng) 草色 煙光 殘照--黃昏春望圖
春愁 凄美 傷感--情景交融 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
詞眼--衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
第三課時(shí)
完成《江城子》自學(xué)提綱
指導學(xué)習目標：
5、能夠有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
6、了解作家作品，理解詩(shī)意。
7、品味字句，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。
8、整體把握詩(shī)歌主旨。
完成自學(xué)目標
一、 文學(xué)常識
關(guān)于作者
二、字詞的音形意
1、易錯字參考（抄寫(xiě)并注音）
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
3 、重點(diǎn)詞句理解
三、體會(huì )主旨
第四課時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們，請看屏幕，這幅畫(huà)是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？（屏幕展示出獵圖）
那么，是在哪里出獵？誰(shuí)在出獵？（蘇軾和他的同僚在密州出獵）
整首詞給人的感覺(jué)用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)是什么？（豪放）
怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？（引導學(xué)生朗讀詞）
二、集體朗讀《江城子密州出獵》。
三、教師指導朗讀，正音正字，教師示范背誦。
四、蘇
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